ENSEÑANZA DE LA DIVERSIDAD EN NUESTRA ESCUELA

ENSAYO: TRANSFORMACION DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA DIVERSIDAD EN NUESTRA ESCUELA (ZONA ORIENTAL)
INTRODUCCION

El presente ensayo, hace referencia a la forma que se da el aprendizaje y la enseñanza de la diversidad en las escuelas de la zona oriental, en las cuales no se les presta la debida atención a los estudiantes, ni se les brinda la ayuda necesaria para superar las deficiencias que presentan, así mismo se hace mención sobre la exclusión que sufren algunos niños/as y jóvenes, por el hecho de poseer una deficiencia física o discapacidad y cómo se les niega el derecho a gozar de una educación que les permita su autorrealización y formarse como personas, limitando con esto la posibilidad que se inserten en un futuro a la sociedad.

Por lo cual se hace un planteamiento, encaminado a transformar esta realidad, enfocando los aspectos necesarios para que se de una verdadera educación en la diversidad, debido a que la realidad refleja en las instituciones educativas el evidente y necesario cambio con el fin de optar por una educación abierta, en y para la diversidad, poniendo de manifiesto un pensamiento y práctica que contemple las diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de los niños/as y los jóvenes, ya que la diversidad debe estar orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias.

Es necesario tomar en cuenta la diferencia individuales, ofreciendo igualdad de oportunidades sobre la base de la atención individual que permite una educación personalizada, que no se enfoque simplemente en atender al niño cuando tiene problemas, sino darle a cada uno lo que necesita, por lo que se deben buscar estrategias acordes a las necesidades detectadas en los niños/as y jóvenes.

TRANSFORMACION DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA DIVERSIDAD DE NUESTRA ESCUELA (ZONA ORIENTAL)

La educación en la diversidad responde a las necesidades de todos y cada uno de los estudiantes, según diferencias de raza, cultura, religión, género, nivel socio-económico, condiciones físicas, psíquicas o sensoriales, etc., apuntando a la formación y el desarrollo armonioso e integral de todos, en un ámbito diverso y heterogéneo.

Es importante conocer como se da el aprendizaje y la enseñanza de la diversidad de nuestras escuelas, específicamente de la zona oriental, actualmente estas, en su mayoría presenta diferentes tipos de estudiantes y por lo tanto existen diferentes formas de aprender en cada uno de ellos, lo que implica que el docente tiene que enseñar de diversas formas según sea el aprendizaje del niño/a y jóvenes, ya que en estas escuelas existen niños con problemas de aprendizaje, niños de aprendizaje rápido y niños de aprendizaje moderado; además los niños presentan diferentes problemas como emocionales, familiares, económicos, discapacidades físicas, de lenguaje, lo que provoca que sean hiperactivos e introvertidos, presentan problemas de adaptación, mala conducta, falta de interés en el estudio, etc., lo cual repercute en su aprendizaje; cabe mencionar que a la mayoría de estos niños no se les brinda la ayuda necesaria en las escuelas, debido a una serie de factores entre los cuales se pueden mencionar: el poco interés por parte de los docentes de la institución, falta de apoyo por parte del Ministerio de Educación, en la mayoría de las escuelas no se cuenta con una persona capacitada que le de un tratamiento adecuado y un seguimiento a la situación de estos estudiantes, entre otros.

Las escuelas presentan problemas similares, en relación al aprendizaje y la enseñanza en la diversidad, entre los más frecuentes que presentan los niños/as y jóvenes se destacan:
Los niños/as y jóvenes con problemas de aprendizaje o de lento aprendizaje, que presentan diferentes situaciones como dificultad al leer, escribir, hablar, comprender, etc., algunos poseen uno o más de estos problemas, esto se debe a que en la mayoría de los casos sus padres no están pendientes de ellos en relación a su aprendizaje, ya sea por cuestiones de trabajo, lo que muchas veces les impide darle la debida atención a sus hijos, así mismo los docentes no les dedican tiempo a estos en tratar de subsanar algunas deficiencias, ya que esto implica mas trabajo y tiempo, además muchas veces en una misma aula pueden haber varios estudiantes con estos problemas.

Algunos niños/as y jóvenes presentan dificultad en una materia, generalmente es en las matemáticas o lenguaje, otros en cambio tienen problemas en dos materias y algunos tienen problemas en todas las materias, muchas veces existen factores que interfieren en esto, debido a que algunos tienen problemas familiares que les afectan en su aprendizaje, problemas de conducta, quieren llamar la atención de sus padres o docentes y en muchos casos es por falta de cariño o afecto, otros pueden poseer alguna enfermedad que les dificulta el concentrarse debido a que no se sienten bien de salud, ya que pueden ser enfermedades crónicas como las alergias respiratorias, bronquitis, asma, entre otros, además otros pueden tener alguna discapacidad física y esto hace que ellos se sientan deprimidos o frustrados y en muchos casos son introvertidos y presentan problemas al socializar con niños y jóvenes de su misma edad, ya sea porque estos se burlan de ellos o porque ellos se sienten diferentes a los demás. Muchas veces estos problemas no son detectados por los docentes, debido a que no mantienen una buena comunicación con sus alumnos y se limitan únicamente a impartir las clases.

Otros niños/as y jóvenes que no reciben la debida atención son los de aprendizaje rápido, estos son más dedicados al estudio, les gusta aprender o en algunos casos sus padres están mas pendientes de su aprendizaje, a este tipo de estudiantes les gusta preguntar y participar en clases, por lo general estos no presentan mayor problema, aunque algunos tienden a aburrirse porque terminan rápido sus actividades y tareas, lo cual ocasiona en ciertos casos, que se sientan aburridos al no tener mas actividades que ejecutar, otros niños/as y jóvenes presentan problemas de frustración cuando no obtienen la nota esperada o no son siempre son el mejor de la clase, ya que algunos estudiantes compiten entre ellos por sacar las mejores calificaciones, en algunas escuelas no buscan la forma de evitar estos problemas, en cambio en otras muchas veces estos niños/as y jóvenes se convierten en un gran apoyo para ayudar a los niños de lento aprendizaje, debido a que los docentes los colocan como tutores de otros niños con un ritmo de aprendizaje mas lento.

Con los estudiantes de que tienen un ritmo de aprendizaje normal no presentan mayor problema, llevan siempre su tarea al día y realizan las actividades en el aula en el tiempo establecido; aunque en algunos casos pueden presentar ciertas dificultades cuando están pasando por un problema familiar, económico, etc., y es mas fácil de detectar porque su ritmo de aprendizaje empieza a decaer y si el docente se toma la tarea de indagar sobre esto, puede en cierta medida buscar un mecanismo que le permita ayudar al estudiante.

Algunas tareas que realizan los docentes en ciertas escuelas, aunque no en su mayoría, es identificar los tipos de aprendizaje del grupo de estudiantes; detectando a su vez cual o cuales son los problemas que presentan, si es de lectura, tratan la forma de ayudarlos para que puedan ir al mismo ritmo que los demás del grupo y así mismo, si es de escritura u otro problema que realmente no se necesita una ayuda especializada, otro mecanismo del que se valen algunos docentes es que al explicar algo lo repiten varias veces o de diferentes formas con el fin que los estudiantes lo entiendan con facilidad.

Lo antes expuesto obliga al docente a asumir un verdadero compromiso con sus estudiantes, ya que es importante que el docente conozca realmente a cada uno de los estudiantes que tiene a su cargo y debe saber las necesidades que presentan y cuando vea que el estudiante presenta problemas de aprendizaje ya sea por problemas familiares, emocionales, de conducta, socialización, discapacidad física; debe buscar la ayuda necesaria, si la escuela posee psicólogo se tiene que auxiliar de él para que el niño pueda superar las diferentes problemas o en caso de que no sea así, el maestro debe de ayudarle dándole el apoyo necesario o si es posible buscar alguna institución pertinente que preste esa ayuda.
En la mayoría de las escuelas se manejan aulas de apoyo con el fin de ayudar en el aprendizaje de aquellos alumnos que presentan una dificultad en cuanto a lectura, escritura, cálculo de operaciones básicas, entre otros problemas de aprendizaje, que no pueden ser resueltos en las aulas comunes; en cambio aquellos niños que presentan problemas físicos y neurológicos no son aceptados en las escuelas debido a los cuidados y exigencias especiales que conlleva el aceptarlos e incluirlos en éstas, ya que no se cuenta con personal idóneo, con el ambiente físico adecuado, ni con las técnicas pedagógicas necesarias para desarrollar el aprendizaje de estos niños/as, y jóvenes, por lo cual son excluidos del sistemas escolar.

En nuestro país, incluyendo la zona oriental, el sistema de educación especial se ha constituido a partir de la expulsión de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades leves, sumándose posteriormente aquellos que presentan niveles más graves de discapacidad, debido a que como se mencionó anteriormente en la mayoría de las escuelas de la zona oriental no se aceptan niños con retraso mental, como los niños que padecen el Síndrome Down, niños con discapacidades severas, sordos, ciegos o problemas visuales, autistas, sordomudos, con lesiones traumáticos en el cerebro, con discapacidades físicas, entre otros, y la justificación que las instituciones públicas proporcionan en relación a esto es que no cuentan con las instalaciones, ni recursos para atender estas situaciones dentro de una escuela normal, lo cual obliga a muchos niños/as con diversas discapacidades, asistir a una escuela de educación especiales ya que estas poseen docentes especializados para atender a estos niños; y esto genera que algunos con problemas económicos no puedan tener acceso a ello, coartando con esto el derecho de los niños/as a la educación, y los que si pueden accesar a este tipo de educación se les limita el hecho de socializar con otros niños/as y desarrollarse en un ambiente que puede contribuir de una mejor manera en su proceso de aprendizaje.

Por lo tanto es importante que exista una transformación del aprendizaje y la enseñanza de la diversidad en las escuelas y que realmente se empleen mecanismo que permitan disminuir en gran escala los problemas o dificultades que presentan lo niños/as y jóvenes, así mismo evitar la discriminación o exclusión de niños con algunas discapacidades, por lo que se hace el siguiente planteamiento con el fin de encaminar la educación a la diversidad hacia otro rumbo:

Al hablar de diversidad, se hace referencia al término de la inclusión, debido a que están estrechamente relacionados; la inclusión hace referencia al modo en que la escuela da respuesta a la diversidad; este pretende sustituir al término de integración, el que predomina en la práctica educativa. El supuesto básico de la inclusión es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los estudiantes, en vez de que sean los estudiantes quienes deban adaptarse al sistema.

Por lo general la educación inclusiva ha estado asociada o se ha confundido con los procesos de integración educativa. Sin embargo el concepto de educación inclusiva es más amplio, que el de integración, ya que tiene relación con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños/as y jóvenes de una determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad.

Es necesario que las escuelas regulares de la zona oriental atiendan la diversidad de niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales, las cuales deben acogerlos ubicándolos como centro de su quehacer educativo; de modo tal, que las escuelas constituyan el medio más eficaz para combatir actitudes discriminatorias; ya que cuando se habla de educación en la diversidad no se limita a los niños/as y jóvenes tradicionalmente etiquetados con discapacidades, sino que se apunta a un grupo mucho mayor, el formado por niños que tienen dificultades para aprender en la escuela y frecuentemente la abandonan en virtud de que sus necesidades educacionales no son identificadas ni satisfechas por los docentes.

Además es necesario que las escuelas se desprendan de las prácticas centradas en el alumno promedio, dejando sin respuestas educativas a un gran número de niños, niñas y jóvenes que por diversas razones no logra acceder ni progresar en los aprendizajes escolares, por lo cual es importante que nuestras escuelas aborden la necesidad de integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de incrementar sus oportunidades de interacción social y al mismo tiempo, construir un sistema democrático que satisfaga las necesidades de todos los estudiantes, esto con el fin de que reciban de manera equitativa la estimulación y aprendizajes que les permitan una vida funcional, productiva y de autorrealización.

El modelo educativo homogéneo instalado en las escuelas de nuestro país, no ha sido capaz de dar respuestas eficientes a las diferencias sociales, económicas, geográficas, culturales e individuales que presentan los estudiantes, lo cual ha llevado al fracaso escolar a un gran número de estudiantes, contribuyendo de esta manera en las altas tasas de analfabetismo funcional, de repetición y deserción escolar debido a que no se logra cubrir con las necesidades y expectativas de la diversidad de estudiantes.

Actualmente, en nuestras escuelas es difícil enseñar para la diversidad, ya que esto implica romper esquemas, hacia un cambio de estrategias metodológicas y pedagógicas, un cambio de tipos de evaluación, así también habrá que flexibilizar la enseñanza enfocándola a la diversidad de forma creativa, a partir de las diferencias personales de cada estudiante; en nuestro medio la mayoría de docentes no están preparados para identificar y atender la diversidad, así mismo la escuelas no reúnen las condiciones físicas acordes a sus necesidades.

Será necesario que el docente comprenda y logre diferenciar las necesidades propias y específicas de cada estudiante, lo cual podrá darse mediante la práctica habitual y la educación contínua, también será necesario el trabajo colaborativo de los padres, del equipo docente y administrativo de los centros educativos teniendo en común el compromiso de educar en la diversidad haciendo a un lado la exclusión.

El sistema educativo actualmente no plantea la educación en la diversidad desde la perspectiva inclusiva, por lo tanto es necesario realizar una transformación profunda de este, que vaya encaminado a la integración de niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales, esto no sólo resultará beneficioso para ellos sino que mejorará la calidad educativa, ya que éstos integrados en el ámbito de la escuela común, ocuparán un espacio social, establecerán vínculos basados en la satisfacción de sus necesidades, crearán espacios de aprendizajes mutuos y podrán prepararse más eficazmente para interactuar luego en el ámbito laboral. Para lograr educar en la diversidad y que exista una verdadera inclusión es necesario hacer una revisión y reestructuración del currículo que se adapten a las necesidades y exigencias especiales de los niños/as y jóvenes.

También será necesario que los programas curriculares den un giro de manera que se dinamicen y flexibilicen poniendo énfasis a las necesidades individuales y socio culturales de cada estudiante creando estrategias metodológicas activas y variadas que permitan la participación y aprendizaje de todos, así también deberá de modificarse las condiciones físico ambientales, luminosidad, sonoridad ubicando el aula de forma que se facilite el acceso a la información.

A continuación se presentan tres aspectos importantes en los que hay que trabajar para construir el aula en la diversidad:

1. La reestructuración del aula común, que demanda estrategias en cuanto al currículum, su diseño, desarrollo y evaluación con sus objetivos, contenidos, metodologías, recursos, etc. y estrategias en cuanto a la comunicación y relación entre sus miembros, además, requiere redefinir roles y funciones del estudiante y del docente.
2. La formación y transformación de los profesores de las instituciones educativas regulares, ya que se necesita del conocimiento y habilidades especificas para dar una atención adecuada, así mismo se necesita un cambio de actitud y la puesta en práctica de los valores educativos inclusivos para que los docentes desempeñen un nuevo rol. Para esto se requiere de un saber, de un saber hacer y, especialmente, de un saber ser y un saber convivir, esta formación y transformación demanda de encuentros de capacitación, así como también, de una práctica educativa reflexiva y en equipo.
3. La concientización de los padres en la defensa de los derechos de sus hijos para lograr una verdadera educación en la diversidad, sin conformismos ante propuestas parciales y sin renuncias ante los obstáculos que se presentan. Esta concientización también requiere de saberes que los padres deberán ir adquiriendo para conocer a sus hijos, sus derechos, sus obligaciones y para poder actuar estratégicamente en dicha defensa.

Actualmente en las escuelas no existe una atención a la diversidad, que vaya encaminada a una adaptación a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con diferencias individuales, por lo que el reto está en encontrar la manera en que estudiantes diferentes aprendan juntos, hasta el máximo de sus potencialidades, para lo cual, será necesario dar respuesta a la siguientes interrogantes:

¿Qué se debe enseñar?, esta pregunta hace referencia a los contenidos, debido a que es necesario prever cómo programar las clases atendiendo a la diversidad, es decir, cómo se han de adaptar las actividades desarrolladas en el aula a las necesidades de los estudiantes. Por ello, referente a los contenidos hay que seleccionarlos y distribuirlos en la programación, teniendo en cuenta al tipo de estudiante al que va dirigido, así como distinguir los contenidos fundamentales que permitan desarrollar capacidades básicas o que resultan imprescindibles para aprendizajes posteriores y los contenidos complementarios que pueden ser tratados de forma más superficial. De ello resulta la prioridad absoluta de progresar en el ritmo del estudiante y adaptarlos a sus capacidades actuales; debido a que no tiene sentido avanzar con los previstos para lograr realizar todos los objetivos y contenidos específicos propuestos en un curso.

¿Cómo enseñar?, en relación a esto es necesario definir una metodología, encaminada a la diversidad estudiantil; ya que se ha de tener en cuenta 3 situaciones en el grupo aula: primero, aquellos estudiantes que pueden realizar actividades poco complejas, segundo, identificar los estudiantes que pueden realizar actividades más complejas y tercero a los estudiantes que avanzan demasiado; para ello, se ha de planificar estrategias, actividades y materiales didácticos diferenciados, así como actividades especificas: analíticas, de síntesis, de investigación, tendentes a la autonomía. Asimismo, se deberá graduar la dificultad de las actividades: de ampliación, profundización o de refuerzo, recurrir a recursos diferentes, agrupar de forma diferente y planificar los refuerzos.

En relación a la evaluación es recomendable evaluar, prioritariamente, contenidos fundamentales; evaluar conforme a diferentes capacidades; evaluar la eficacia de las medidas adoptadas y del material utilizado, también se debería evaluar el grado de satisfacción alcanzado por el docente y los estudiantes.

Algunas estrategias que pueden contribuir en la educación en la diversidad son:
• Fortalecer la educación temprana, brindando al niño/a todas las oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades y donde el papel del sistema educativo no sea solo la transmisión de valores culturales y de conocimiento científico de las áreas curriculares.
• Propiciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo del niño/a y jóvenes, reconociendo y estimulando sus capacidades, a partir de las diferencias individuales.
• Revalorizar el juego como metodología que posibilita la formación de la autoestima, la seguridad personal, la confianza en si mismos y en otros, la tolerancia.
• Brindar calidad en las experiencias, teniendo en cuenta que la afectividad es tan importante como la efectividad.
• Dar especial atención a los enfoques multiculturales y sus diferencias.
• Integrar a las familias a través de mejores y mayores canales de comunicación, reconociéndola como agente educador y socializador.
• Reforzar la práctica docente, dándole posibilidad de especialización, dentro de la institución educativa.
• Seleccionar actividades que atiendan a la educación personalizada modificando metodología, pero teniendo en cuenta que cada niño/a y joven tiene sus propias potencialidades y limitaciones.

Una escuela orientada a la diversidad se debe caracterizar por su voluntad de hacer posible una educación común e individualizada mediante la oferta de acciones plurales y diversas en un mismo marco escolar, se trata de conciliar el principio de igualdad y diversidad, entendiendo que la igualdad se logrará en la medida que se le entregue a cada cual lo que necesite. La igualdad entendida como diversidad, como desarrollo de las potencialidades educativas, supone una apuesta decidida por una educación que da respuesta a la diversidad.

La implementación de una educación de calidad en la diversidad, es un derecho y un deber ejercido por todos y para todos, es concretar una nueva forma de educación general trasformada y enriquecida, no es una tarea sencilla, pero es indispensable para el crecimiento de la comunidad educativa y de la sociedad salvadoreña.

Por último, es importante señalar que necesariamente para avanzar hacia una mayor equidad implica al gobiernos velar por la igualdad de oportunidades para todos; sabemos que no es una tarea fácil, menos en estos tiempos, los sistemas educativos a través de sus docentes tienen el gran desafío de transformar la sociedad y de evitar la reproducción de las desigualdades sociales en desigualdades educativas.

MANEJO DEL AULA Y DISEÑO DEL AMBIENTE: FÍSICO Y

MANEJO DEL AULA Y DISEÑO DEL AMBIENTE: FÍSICO Y PSICOPEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES DE 1º y 2º CICLO

MANEJO DEL AULA

El manejo del aula consiste fundamentalmente en el hecho de guiar a los estudiantes a ser más competentes, creando un ambiente óptimo y positivo para el aprendizaje, además se hace necesario que se establezcan reglas y normas, con el fin de lograr la cooperación de los estudiantes con su cumplimiento, logrando con esto que sean autodisciplinados.

Para que el docente, realice un buen manejo en el aula, debe tomar en cuenta una serie de aspectos que pueden contribuir positivamente con el aprendizaje de los estudiantes; entre algunos se pueden mencionar: el docente deberá tener un especial cuidado de no etiquetar a los niños por los problemas que presenten, ya sean emocionales o psicológicos, además debe tener presente que no hay niños/as problemas, sino niños/as con problemas, por lo que debe tratar de ayudarlo con el fin de nivelarlos en las clases, y en relación a estos problemas el mas común esta relacionado a la conducta del estudiante en el aula, en los cuales el mal comportamiento del niño interfiere en el logro de las metas académicas.
Un niño con problemas puede causar desórdenes en el aula, pero hay que evitar que esos problemas se vuelvan colectivos y afecten a todo el grupo, porque al aprobar esos desórdenes aprueban la conducta y será más difícil su reparación.

Importancia del manejo del aula

Para evitar que los salones de clase, se conviertan en escenarios que limiten el aprendizaje de los estudiantes de primero y segundo ciclo de educación básica, en lugar de facilitarlo, se hace necesario e indispensable que exista un buen manejo del aula, el cual permita que se de en ellos una enseñanza efectiva, logrando que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje, por lo que el docente debe tomar en cuenta y enfocarse en las necesidades brindándoles oportunidades constructivistas y de autorregulación, y no orientarse hacia la pasividad y la obediencia, limitando con esto la participación del estudiante en su propio aprendizaje, por lo que se debe orientar a los estudiantes a ser mas competitivos y autodisciplinados.

Si existe un buen manejo del aula, esto conlleva a que se de un aprendizaje significativo y además, ayuda a prevenir la aparición de problemas académicos y emocionales en el estudiante, ya que se logra mantenerlos ocupados y activos en la ejecución de sus tareas, permitiéndoles sentirse involucrados y motivados para aprender, lo cual facilita su aprendizaje.

Técnicas para el manejo del aula

El manejo del aula en las escuelas, es un factor que se vuelve muy complejo, en especial para los docentes que atienden primero y segundo ciclo, por que según estudios se establece que la mayoría de los docentes de primer ciclo pasan el veinte al treinta por ciento del tiempo en una interacción verbal directa con los estudiantes y esto le quita puntos al aprendizaje, por que la mayor parte del tiempo se la pasan dirigiendo al estudiante. En el segundo ciclo el proceso de enseñanza que se debe emplear es mayor, en comparación con el primer ciclo, pero en la realidad eso no es así, por que los docentes la mayor parte del tiempo la dedican al manejo del grupo de estudiantes, debido a que deben estar pendientes de las actividades que se realizan dentro de la misma aula, algunas de las técnicas que se pueden emplear para el manejo del aula son:
• Preservar un sistema de manejo manteniendo a los estudiantes comprometidos con trabajos productivos y previniendo problemas, por ejemplo si el docente quiere hacer uso de la lectura, lo que se recomienda es que no elija al estudiante al azar, debe utilizar un método, como colocar a los estudiantes en círculo y dar la oportunidad de leer a cada uno, por que se considera que así mejora su desempeño y esto permite que el estudiante sepa cuando es su turno y no se le da tiempo para que ensaye sus líneas de lectura con anticipación .
• El aumento de supervisión por parte del docente a los estudiantes es esencial para que ellos empleen el mayor tiempo posible en las actividades.
• El docente debe proporcionar claves continuas en las actividades que van a realizar, ya que esta comprobado que al seguir pasos claros se absorbe mas tiempo
• Las actividades deben estar bien organizadas, por que se llevan a cabo con fluidez.
• El docente debe percatarse de todo lo que sucede en el aula, a través de la observación sistemática y minuciosa, por lo que esta se convierte en una técnica adecuada que permite sugerirle constantemente al estudiante para que aproveche el tiempo y, de esta manera pueden manejar al grupo en caso de presentarse algún problema, el docente puede darse cuenta con facilidad quien lo propició, por lo cual se evitará castigar a un niño inocente que muchas veces suele ocurrir.
• La supervisión simultánea y enfoque de grupo es fundamental , ya que se supervisa y no se pierde de vista la actividad que está ejecutando el resto del grupo, por ejemplo, cuando se revisa el trabajo de un estudiante, el docente debe mantener trabajando al resto del grupo diciéndoles “ Muy bien, sigan así”.
• El enfoque de grupo: hace referencia que se deben tener incluidos en las actividades de clase al mayor número de estudiantes, por lo que el docente debe evitar concentrarse en uno solo de ellos, ya que mientras un estudiante resuelve un ejercicio en el pizarrón los demás deben hacerlo en el cuaderno, otra estrategia que sirve para la comprensión es que el docente le diga a sus estudiantes que utilicen tarjetas de color para dar una repuesta en grupo.
• Hay que mantener las lecciones y al grupo avanzando, con transiciones suaves, evitando cambiar bruscamente las actividades, cuando todavía no han terminado la anterior, por lo que cuando se utiliza la transición no debe bajar el ritmo de trabajo tomando demasiado tiempo para dar instrucciones, por que el estudiante pierde el interés
• No se debe poner a trabajar a los estudiantes uno por uno y dejar que el resto del grupo solo espere y observe.
• En el manejo de normas establecidas dentro del grupo los estudiantes deben de respetarlas y evitar en lo posible romper dichas reglas, y en caso que los estudiantes lo hagan, se debe incentivar al estudiante para que cambie su comportamiento, haciéndolos consientes de su propia conducta.
• El docente debe comunicarse con los estudiantes, no solo para hablar sobre alguna falta que han cometido, sino que debe emplearse como un mecanismo que permita fomentar una buena relación docente-alumno.
• La comunicación entre docente estudiante es esencial, para ello es necesario escuchar con atención lo que los estudiantes dicen , esto significa ser receptivo y sensible para captar los sentimientos
• Si se presenta un problema con un estudiante el docente debe manejar bien esta situación, ya que no se tiene que poner a discutir con el sino esperar hablar en privado.
• Cuando dentro de la institución hay violencia y destrucción, el docente debe tener en cuenta los nombres de los responsables y quitar cualquier grupo de curiosos y dar parte a la dirección.
• El docente debe escuchar con atención a los estudiantes, por que con ello estos se dan cuenta que sus opiniones son tomadas en cuenta y se debe respetar sus puntos de vista, logrando que los estudiantes se sientan mas confiados.

El manejo del salón de clases es un gran reto y tarea esencial para los profesores, por la naturaleza misma del hombre, ya que los grupos son multidimensionales, están llenos de actividades simultáneas, rápidas e inmediata, por lo que para la ejecución de las actividades en el salón de clases se requiere cooperación por parte de los estudiantes y del docente mismo y si se aplican buenas técnicas se dará un buen manejo del aula.

Creación, enseñanza y mantenimiento de reglas y normas en el manejo del aula

Educar es una tarea difícil ya que los padres de familia no son expertos en pedagogía y no han nacido ya preparados para educar a sus hijos; pero la familia se construye y su estado es considerado esencial para la socialización de los niños, a través de la transmisión de valores, normas, comportamientos, etc. La familia es la que tiene que establecer lo que es reprobable y lo que es aceptable, en casa, en la escuela y en las relaciones sociales. Según los expertos, la ausencia de reglas, la falta de supervisión y de control razonables de la conducta de los niños fuera de la escuela, de lo que hacen y con quién van, una disciplina demasiado dura, la falta de comunicación y la ocurrencia de tensiones y de peleas en la familia, pueden llevar a que los hijos adquieran conductas inadecuadas. Debido a eso el tipo de disciplina que haya en el aula y en la escuela es de fundamental importancia en la construcción de una buena conducta; la constante supervisión en las aulas y en el patio de la escuela, así como en el comedor; profesores y cuidadores debe estar presentes, siempre.

En las escuelas se hace necesario que se establezcan diversas reglas tanto a nivel de toda la institución, como también en el salón de clases ya que es conveniente motivar a los estudiantes a que ellos mismos reflexionen y ayuden a establecer las diferentes reglas y normas, mencionándoles que es de suma importancia contar con ellas y estimularlos ya que si ellos las proponen se sentirán comprometidos a cumplirlas. Estas deben ser colocar en un lugar visible en el salón de clases, para que pasen a formar parte del ambiente físico del aula, lo cual permita a los niños/as, verlas con facilidad y al mismo tiempo recordarlas para no romperlas. El docente debe de dar el ejemplo en cuanto al cumplimiento de las reglas y normas porque de no ser así los estudiantes se podría confundir y podría tomar la decisión de no cumplirlas.

Las reglas y normas deben poseer las siguientes características:
• Cortas, claras y comprensibles.
• Razonables y necesarias.
• No debe sobrepasar de diez reglas.
• Establecerlas entre docente y estudiante.
• Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO".
• Leer colectivamente (docente y estudiante) las reglas continuadamente.
• Recordar las reglas a los alumnos en otros momentos, de ser posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente.


Normas comunes para niños/as de 1º y 2º ciclo:
• Respetar a los compañeros y docentes.
• Levantar la mano para hablar.
• Hablar en voz baja.
• Depositar la basura en su lugar.
• Mantener un vocabulario adecuado.
• Mantener limpio y aseado el salón de clase.
• Cuidar los arboles y el ambiente de la escuela.
• Prestar atención en la clase.
• Comer en la cafetería de la escuela.

Ventajas del buen manejo del aula.

El manejo del aula es de gran importancia para el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de primero y segundo ciclo, debido a que influye positivamente en ellos, a continuación se presentan algunas ventajas:

• Ayuda a los estudiantes a pasar mas tiempo en el aula aprendiendo y menos tiempo en actividades no dirigidas hacia una meta.
• Evita que los estudiantes desarrollen problemas académicos y emocionales.
• Aumenta las oportunidades de aprendizaje de los niños/as.
• Ayuda a que los estudiantes sean más competentes y autodisciplinados.
• Los estudiantes aprenden de manera de manera efectiva y están más motivados a participar esmeradamente en las tareas escolares.
• Fomenta el aprendizaje significativo.
• Las aulas bien manejadas, tienen reglas claras que respetar.
• Permite el desarrollo de habilidades de comunicación, para la resolución de conflictos.
• Ayuda a mantener la disciplina en el aula, disminuyendo la presencia de conductas problemáticas.
• Ayuda a que los estudiantes regulen su comportamiento, evitando que afecte su aprendizaje.
Desventajas del mal manejo del aula

Existe una serie de desventajas que presentan en las aulas cuando los docentes no hacen un buen manejo del aula, entre algunas se encuentran:

• Las aulas mal manejadas, tienden a fomentar los problemas académicos y emocionales.
• Los estudiantes presentan mayores problemas de conducta, lo cual constituye un obstáculo que consume energía y tiempo que debería ponerse al servicio del trabajo pedagógico.
• El docente no ofrece un ambiente de aprendizaje estructurado, de manera tal que los estudiantes pierden el interés y la motivación.
• En algunos casos las actividades que ejecutan los estudiantes los hace victimas del miedo, nerviosismo o ansiedad.
• El docente pierde el control del grupo en general, porque no se definen los limites
• Existe poca atención por parte del docente, a las constantes demandas de atención de los alumnos, por lo que no se logra subsanar las deficiencias e inquietudes de estos.

DISEÑO Y AMBIENTE: FÍSICO Y PSICOPEDAGÓGICO

En cuanto al ambiente físico del aula, se considera que éste propicia la calidad de la enseñanza en la educación infantil, ya que incluye aspectos de acondicionamiento del aula o salón de clases. El ambiente es visto como algo que educa al niño, en verdad es considerado un educador juntamente con el profesor.

El ambiente precisa ser flexible, debe pasar por modificaciones frecuentes a fin de permanecer actualizado y sensible a las necesidades de ser protagonistas de la construcción del conocimiento. Todo lo que rodea a las personas o lo que utilizan los objetos, los materiales y las estructuras no deben ser vistos como elementos cognitivos pasivos, sino por el contrario como elementos que condicionan y son condicionados por las acciones de los individuos
Es considerado el ambiente físico como un contexto cargado de sentidos, y desde esta perspectiva se debe adaptar a las necesidades de los grupos y las tareas a ejecutarse. La posibilidad de considerar y aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje que brinda el ambiente social y cultural de las distintas comunidades, hace que los muros de la escuela se desdibujen y la situación de enseñanza se instale en cualquier espacio del entorno que sea factible de ser indagado, conocido, significado para lograr, de este modo, ocupar y habitar los espacios existentes de la manera más creativa y potente posible.

Evidentemente, el espacio escolar resulta un elemento central en las situaciones de enseñanza, debido a que los espacios no son neutros, los ambientes nos involucran y no podemos permanecer ajenos a ellos. Cuando las paredes del aula hablan (es decir: están decoradas según el grado de aprendizaje) reflejan los contenidos que se enseñan y las posturas pedagógicas de los docentes y. además, pueden constituirse en ambientes promotores del aprendizaje.

Habitar es inevitable, pero puede hacérselo de muy variadas maneras. Se considera que, para la enseñanza, habitar significa apropiarse reflexiva y emocionalmente de los espacios y convertir los escenarios que nos prestan las instituciones en buenos y -¿por qué no?- bellos lugares de trabajo, en sitios adecuados para enseñar y aprender.

La importancia del diseño y ambiente: físico y psicopedagógico del aula

El buen diseño del aula permite interacciones constantes entre estudiantes de 1º y 2º ciclo, lo cual favorece el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas motrices, así mismo contribuyen al éxito de las situaciones de aprendizaje y de las relaciones sociales, ya que el aprendizaje del niño/a se da mediante la construcción de conocimientos generados por medio de la interacción con otros niños, con el maestro y con los recursos.

El ambiente físico y psicopedagógico, es un factor que contribuye a que, tanto el niño/a como el maestro aprovechen el tiempo, los recursos materiales y humanos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo cual el ambiente a lo largo del 1º y 2º ciclo, debe cambiar a medida que cambian los niños/as, sus intereses, sus necesidades y su edad, ya que es en este en donde se desarrolla la autonomía, el autocontrol, la iniciativa, el pensamiento concreto y literal, se potencia el lenguaje, el pensamiento abstracto, la motricidad, entre otros.
Con un ambiente físico y psicopedagógico acondicionado de manera adecuada en cada uno de los grados del 1º y 2º ciclo, se posibilita y favorece el aprendizaje o desarrollo de las dimensiones del estudiante, dependiendo de su edad y grado de comprensión, debido a que el ambiente físico, en cierta medida emite mensajes que motivan al estudiante a actuar de maneras determinadas, generando aprendizaje por experiencias directas. Los niños/as que sienten libertad para intentar nuevos modos de usar los materiales, serán más creativos que los niños a quienes se les enseña que sólo existe un modo correcto de hacerlo todo.

Propuesta de diseño y ambiente físico del aula.

El entorno físico en el aprendizaje dentro del salón de clase es de mucho interés, y es una tarea del docente por que son ellos los promotores y encargados de adecuar el ambiente físico de acuerdo con los objetivos y actividades; el impacto del entorno físico, debe familiarizarse con dos formas básicas del arreglo del espacio, la primera es en relación a que la mayor parte de los docentes deben conocer los problemas que se dan, especialmente con los pupitres, ya que muchos de los niños se adueñan de ellos y se convierte en algo inviolable, el espacio se divide en territorios individuales hasta que el maestro los cambia de lugar, algo que es adecuado cuando se realizan lecciones dirigidas a todo el grupo.

La segunda forma de distribución del espacio es considerar la función, por que se puede dividir en áreas de interés o centro de trabajos, estas dos formas de organizar el espacio se pueden combinar, y esto permite la flexibilidad para actividades con grupos grandes como pequeños.

Algunas propuestas de diseño y ambiente físico que pueden ser empleadas en 1º y 2º ciclo son:
• El amiente físico debe arreglarse de acuerdo a las áreas de interés, ya que con ello se puede propiciar la motivación en los estudiantes como por ejemplo: al estructurar áreas que sean propicias para que se pueda despertar el hábito de lectura en el grupo de estudiantes.
• A la hora de diseñar el espacio físico el docente debe tener en cuenta que es importante que los estudiantes tengan la visibilidad de sus compañeros, así mismo de las actividades que el va a ejecutar.
• El docente debe decidir que tipo de actividad desea que realice el grupo, ya que si se cuenta con un primer ciclo deberá establecer la ubicación de los pupitres e instrumentos de manera que estén acorde a la actividad a ejecutarse; y si se ensaña una materia en particular al nivel de segundo ciclo hay que dividir el salón en varias áreas; para actividades audiovisuales instrucción en grupos pequeños, estudio y proyectos.
• El docente debe adecuar las cosas ya que si se quiere un centro audiovisual en la esquina del salón. debe percatarse si existe un toma corriente, los materiales deben tener lugar propio y rotulado y debe ser fácil llegar a ellos.

Ventajas del diseño del ambiente: físico y psicopedagógico en el aula.

Existe una diversidad de ventajas, en cuanto al diseño del ambiente físico y psicopedagógico en el aula, que propician un aprendizaje significativo en los estudiantes de 1º y 2º ciclo, entre algunas se mencionan a continuación:

• El ambiente físico puede convertirse en una valiosa herramienta de aprendizaje, debido a que puede contribuir a crear un clima que favorezca la libertad y una mayor participación de los estudiantes en las actividades que se van a ejecutar en el aula.

• Una buena organización del ambiente físico en el aula, permite que los materiales o instrumentos con que cuenta el aula, estén accesibles a los niños/as, así mismo les permite contar con el espacio adecuado para el desplazamiento.

• Le permite a los docentes tener una circulación fluida y fácil a través del salón de clases, por lo que puede tener una mayor interacción y convivencia con los niños/as, debido a que puede acercarse a ellos con más facilidad, cuando monitoree las actividades que están ejecutando o cuando les preste ayuda.

• Cuando se cuenta con un ambiente físico adecuado y acondicionado, se logran desarrollar las tareas del grupo de manera funcional, ya que este se puede adaptar de acuerdo a las actividades que se quieren desarrollar en el aula.

• Las dimensiones y características del ambiente físico pueden contribuir a una mejor concentración de los estudiantes, porque se eliminan las interferencias o los factores distractores que pueden interrumpir su aprendizaje.

• Le facilita al docente tener una vista clara de los estudiantes todo el tiempo, lo que contribuye en cierta medida a controlar el comportamiento de estos y a la vez familiarizarse con los hábitos de trabajo de cada uno.

• Permite a los estudiantes un mayor contacto e involucramiento con sus compañeros, y una mejor visibilidad hacia las actividades que ejecuta el profesor.

• Contribuye en cierta medida a mejorar el estado de ánimo, el interés y la motivación de los estudiantes.

Desventajas del mal diseño y ambiente: físico y psicopedagógico

Cuando los docentes no se enfocan en crear un buen ambiente físico para el estudiante se puede crear una serie de aspectos negativos, entre los cuales se mencionan:

• La distribución del mobiliario en filas, para 1º y 2º ciclo dificulta la visualización, desfavoreciendo así la construcción del conocimiento y las relaciones sociales de participación.
• Las aulas del 1º y 2º ciclo, no son lo suficientemente amplias para acomodar la cantidad de alumnos que asisten a ellas y no cuentan con los suficientes materiales para apoyar todos los estudiantes que asisten a las clases superpobladas.
• Los docentes no cuentan con suficiente variedad de materiales que estimulen la ayuda del alcance de los objetivos previstos para cada actividad, debido a que los libros y materiales didácticos, cuando están presentes en los centros educativos, son de mala calidad obstaculizando el aprendizaje adecuado en los estudiantes del 1º y 2º ciclo.
• En las aulas del 1º y 2º ciclo, no se define la posición del mobiliario de acuerdo a cada actividad que se pretende realizar contribuyendo de esta forma al fracaso en las situaciones de aprendizaje.
• En muchos centros educativos el mobiliario que se emplea se encuentra en mal estado.
• El espacio físico de la mayoría de las escuelas urbanas y rurales es muy reducido, dificultando así la recreación y la práctica de deportes.
• En las escuelas ubicadas en zonas rurales, se les dificulta a los estudiantes el acceso por la ubicación geográfica.
• La infraestructura de muchos centros educativos está obsoleta y necesitan reparaciones.
• En algunos centros educativos no hay acceso a laboratorios, computadoras y bibliotecas.
• En algunos casos las escuelas están ubicados cerca de cantinas, casinos o prostíbulos.
• A nivel nacional los alumnos de 2,960 centros escolares ven en riesgo su salud por la falta de servicios sanitarios, mientras en otras 164 escuelas carecen de agua potable; y en 366 centros escolares, la falta de energía eléctrica, dificulta las clases cuando el cielo esta nublado y en 192 escuelas los estudiantes corren el riesgo de electrocutarse porque las instalaciones eléctricas están dañadas.

PLAN SOCIAL EDUCATIVO “VAMOS A LA ESCUELA” 2009-2014

PLAN SOCIAL EDUCATIVO “VAMOS A LA ESCUELA”

El Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela” consta de dos partes: la primera parte trata sobre las Bases Conceptuales y Filosofía del Proyecto, la segunda es el modelo educativo, la primera, básicamente expresa la necesidad latente que existe para que la educación asuma su verdadero rol y que contribuya a preparar a la sociedad para afrontar los desafíos de la realidad en que se vive, debido a que el aprendizaje actualmente ha sido un instrumento alienador y presenta enormes insuficiencias e incapacidades que han permitido marcar a un más la brecha entre los conocimientos que la escuela debió haber desarrollado en sus estudiantes y los que realmente ha impartido, esto por estar dirigida a corresponder con los intereses de la clase dominante.

Además, debido a los constantes cambios de este mundo globalizado, es fundamental que las escuelas contribuyan a asimilar las transformaciones de la realidad y que doten a los estudiantes de todo lo necesario para formar parte activa de ese cambio y responder de manera crítica y efectiva a las exigencias de éste, y de esta manera impulsar una transformación en beneficio de toda la sociedad.

El aspecto fundamental en el Plan Educativo Social, gira en torno al rediseño de la escuela, debido a que éste es un aspecto clave, el cual va mas allá del diseño de contenidos, que generalmente es en lo que se realizan modificaciones, pero estas de que han servido a lo largo de los años, si se ha dejado a un lado el interés porque los estudiantes los aborden de manera significativa que contribuyan para que estos transformen su realidad y su entorno, debido a esto se pretende con el plan realizar un rediseño de la escuela encaminado a modificar una serie de aspectos:

 Cambiar el concepto de enseñanzas por materias por el de enseñanza por disciplinas, es decir se pretende ir más allá del hecho de proporcionarle al estudiante contenidos ambiguos, sino que se busca trascender en cuanto a realizar proyectos de investigación y el empleo de procedimientos para resolver problemas que aqueja a la sociedad.
Si bien es cierto, esto puede representar una serie de problemas debido al tipo de enseñanza que los docentes están acostumbrados a impartir, por lo cual es aquí donde se genera el gran desafío para la educación y específicamente para los docentes, para que dejen a un lado su forma monótona y tradicionalista de enseñar; y el desafío de la educación está orientado a formar y reformar a los docentes con un sentido más amplio y critico en cuanto a su práctica pedagógica.

 Sustituir el concepto de docente por grupo de docentes, con éste nuevo enfoque se pretende dejar a un lado a la tradicionalista idea del profesor único, quien a demás muchas veces abusa de su rol y se convierte en un ser autoritario que se considera dueño del grupo de alumnos que están a su cargo, lo cual se pretende modificar creando un grupo docente multidisciplinario que permita construir una nueva realidad.

 Acercar al alumno a su contexto de vida, es decir dejar de estudiar teorías que no están vinculadas a la realidad de los estudiantes y sustituirlas por aquellas que si lo estén y acercar al estudiante a esa realidad.

 Incentivar el desarrollo de la investigación, para que a través de esta el estudiante sea el autor de su conocimiento y que logre desarrollar su autonomía y su manera de comprender la realidad de una forma no arbitraria y que a través del contacto con la realidad se de cuenta por si mismo que el puede ser un sujeto activo de cambios para una sociedad mucho más justa.

 Escuela a tiempo pleno, esta exige en primer lugar, que la jornada escolar diaria se extienda a ocho horas, no con el objetivo de seguir saturando al estudiante de conocimientos, sino que se pretende ofrecer a los estudiantes una formación integral, en la cual se combinen los espacios entre el trabajo en clase que comprenderán una serie de aspectos y el trabajo de los docentes en el desarrollo de habilidades especificas del estudiante, además de otorgarle a los alumnos la facultad de elegir otras actividades educativas en mutuo acuerdo con los padres de familia, en segundo exige una integración de los alumnos, profesores, familia y comunidad.

Hay que reconocer que en este sentido el plan suena un tanto poco alcanzable debido a que las escuelas en su gran mayoría, sobre todo en las zonas rurales carecen de las condiciones necesarias, más que todo en cuanto a lo relacionado a la infraestructura, pero también es importante mencionar con relación a esto que el plan está destinado en su primera fase de ejecución a 411 centros escolares y dentro del presupuesto se ha incluido el gasto que será generado para el mejoramiento de las infraestructuras.

Otro aspecto que hay que considerar en la escuela de tiempo pleno está relacionado a que la mayoría de las escuelas tiene dos jornadas educativas, para lo cual no se podrá hacer uso de las mismas instalaciones, esto no quiere decir como lo sostienen algunos que hacen críticas al plan que existirá deserción de alumnos, sino que será necesario que al remodelar las escuelas a las cuales en primera instancia está dirigido el plan se creen las aulas para lograr cubrir la demanda total de estudiantes de ambos turnos.

Otro desafío que se debe considerar en la escuela a tiempo pleno es que será necesario cambiar una serie de prácticas poco adecuadas en los docentes, las cuales son consideradas en las recomendaciones globales del plan educativo, pero hay que tener en cuenta que muchas veces puede resultar un tanto difícil romper paradigmas o ideas en algunos docentes en los cuales las capacitaciones no surten mayor efecto y en cierta medida este puede ser un tropiezo en la puesta en práctica del plan.

Otro aspecto contemplado por el Plan Social es en relación al rediseño del aula, el cual comprende tres aspectos:

Lección del catedrático por la biblioteca de trabajo: permitirá que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje y para lograrlo se le proporcionará los instrumentos que serán necesarios, dejando atrás la desigualdad de oportunidades que existe en los estudiantes, en relación al acceso a la información porque solo aquellos que contaban con un poco mas de recursos didácticos eran los estudiantes que tenían un mejor rendimiento.

Sustituir la pedagogía del manual por una pedagogía alternativa, este aspecto permitirá que el estudiante se vuelva más reflexivo en torno a su realidad, de manera tal que no solamente serán depositarios de conocimiento, sino autores de su aprendizaje y transformadores de la realidad misma.

Conformar un aula integrada, la cual permitirá romper esquemas mediante los cuales se le ha formado a las generaciones pasadas, en donde el docente es quien tiene el conocimiento y los recursos y; el estudiante debe escuchar y obedecer, por lo tanto a través de este aspecto se logrará establecer una relación más estrecha entre las partes que componen la educación, mediante lo cual el docente tendrá una estrecha relación con los estudiantes, la cual les permitirá aprender uno del otro.

La segunda parte del Plan Social, consiste en el Modelo Propuesto en el cual se menciona como ha sido la educación salvadoreña con los gobiernos anteriores donde se supone que han habido cambios, pero que en la realidad solamente han sido superficiales, no son cambios verdaderos, ya que no han erradicado los problemas educativos que se presentan en la educación actual, son supuestos cambios que no están encaminados a brindar algo positivo a la educación, se puede decir que son meramente de forma pero eso no quita el problema y lo que se propone para transformar nuestra realidad educativa es ir hacia la raíz para verdaderamente erradicar el problema, es decir que al establecer un plan se deben de enmarcar los fines de la educación y sus objetivos sin alejarse de estos ya que si fuera así no se construye nada, ni ocurren los cambios que necesitamos; también se debe establecer que tipo de jóvenes se pretenden educar, con qué fin, qué papel deben de jugar como el futuro del mañana, ya que desde ahí, se podría empezar a realizar cambios y sobre todo en qué sociedad se quieren insertar y todo esto debe ser congruente con la contexto de nuestro país.

Si realmente esas reformas no hubieran sido solo para cargar al maestro, distrayéndolo de sus obligaciones como enseñante, en papeleos que en vez de ayudar al estudiante lo volvieron más reprimido y competitivo no en el buen sentido, sino mas bien por el contrario enseñándoles que el mejor es el que sobresale y que en lugar de permitir la ayuda entre compañeros lo que ocasiona es marcar más las desigualdades y la antidemocracia, fomentando la discriminación de tal forma que los menos privilegiados se les enmarca como que no pueden superarse en iguales condiciones que los de la clase dominante; por eso en la actualidad nuestro país está pasando por una situación delincuencial que se ha salido de control ya que en años atrás no hubo preocupación por prevenir esta situación, debido a que lo que impera es el autoritarismo como forma de educación para crear una población adormecida que no vele por su bienestar, mientras que los del poder económico se aprovecharon de esto. Al realizar reformas, en los gobiernos anteriores no se consensuaba sino más bien se imponía y mucho menos se involucraba a personajes que viven la realidad educativa del país, ya que esto no les convenía porque era como que se le abrieran los ojos a la población de todas las injusticias y desigualdades que se vive en nuestro contexto.

A los anteriores gobiernos lo único que les preocupaba era favorecer a la clase dominante y al pobre dejarlo siempre en la miseria, para ser ellos siempre los beneficiados y a lo único que le apostaban era educar profesionales para mano de obra barata, es decir darles una educación medianamente mediocre para que no se pueda sobresalir debido a las deficiencias educativas que estos poseen. Lo que se pretende con el modelo propuesto es emerger una educación democrática y libre que no solo sean la minoría los privilegiados sino los que más lo necesitan, permitiendo que exista igualdad de condiciones.

Bien se sabe que éste modelo educativo será implementado en un momento donde existe una crisis económica en nuestro país y por ende trae consigo muchas expectativas y al mismo tiempo en un período en el cual la sociedad salvadoreña está pasando por problemas de altos índices de delincuencia, pero eso no quiere decir que hay que esperar, por el contrario es un momento en que se necesitan cambios verdaderos donde reine la democracia de tal forma que en la población se abra una puerta con esperanzas, donde los salvadoreños sean los verdaderos beneficiados, es decir que algunas de sus necesidades básicas sean cubiertas; y el lugar propicio para alcanzar una transformación es a través de la educación escolar.

Lo que se quiere alcanzar es formar a personas libres y no oprimidas donde sean ellas las que se revelen a las injusticias y que crezca en ellos una conciencia crítica y reflexiva de la realidad en que se vive; donde lo que reine sea la justicia y la democracia en todas sus dimensiones y sus condiciones sean más humanas donde a todo lo que nos rodea se le dé el cuidado que merece; donde crezca el conocimiento intelectual científico y tecnológico, y se desarrolle el potencial de cada persona desarrollando de esta forma las capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, enfocados en enseñar y compartirlo con nuestra comunidad, que dé como resultado una sociedad nueva y digna.

A través del desarrollo científico y tecnológico, se logrará que los futuros profesionales estén verdaderamente formados y capacitados, donde sean ellos los que innoven y creen, además que estos posean las competencias necesarias para desarrollarse en todas sus dimensiones, que sean personas útiles a nuestra sociedad con mentes abiertas, criticas, pensantes y reflexivas, incorporando en ellos un sentimiento más humano y cultural donde estén orgullosos de sus raíces y conozcan la historia de nuestro país ya que se considera que el conocimiento es poder y el que tiene la tecnología y la ciencia es poseedor de él.

Todo lo que se pretende con el modelo, es lo ideal ya que si cada persona se desarrollara completamente, tendríamos una sociedad diferente donde existiera el respeto y prevaleciera la responsabilidad, el sentido humano, la empatía, es decir el amor al prójimo; sabemos que no es fácil, que hay muchos obstáculos y que el camino por recorrer es largo pero con la ayuda de todos y con el paso del tiempo puede realizarse, ya se dio el primer paso con el presente modelo educativo y al incorporar estos cambios se mejorará las condiciones de la población que continuamente ha sido la más afectada; ya que siempre se ha violado los derechos de la población debido a que la mayoría no ha tenido la existencia digna que se plasma en la constitución de la república.

En este modelo se plantean los participantes de la educación los cuales son los estudiantes, docentes, familia y comunidad, donde lo que se pretende es que los estudiantes reciban una educación adecuada según su edad y su familia sea un motor importante en todo este proceso, donde al mismo tiempo se involucre la comunidad, lo cual dará paso a una verdadera democratización en el área educativa; del docente depende que estos cambios se realicen tal como están establecidos ya que este es el pilar fundamental de proveer al estudiante la formación y orientación necesaria para desenvolverse como persona miembro de esta sociedad; donde el estudiante será el autor principal de su proceso educativo, ya no será un ente pasivo; sino que será el encargado de enriquecer sus conocimiento con la orientación del docente.

El docente que se requiere es un amante del enseñar donde se refleje fielmente la vocación que posee como también las capacidades, habilidades, destrezas, actitudes donde se observe a simple vista la preparación pertinente que será necesaria para que este modelo de frutos en los estudiantes; pero todo este esfuerzo de preparación, formación y constante entrenamiento será sobrellevado por el Estado que es el ente encargado de velar por el bienestar y desarrollo de estos, del mismo modo es el responsable del bienestar económico ya que será él quien reconocerá la ardua labor asignando mejores prestaciones salariales a estos, pero al mismo tiempo es el que exigirá que esta labor se desarrolle con la calidad para la que se estará preparando a los docentes; para que se dé esto será necesario aumentar los salarios de los docentes, esto quiere decir que se necesitaran mayores recursos económicos que con la ayuda de otros sectores internacionales y aumentado el presupuesto de la nación al sector educativo se puede sobrellevar. Al docente se le deberá concientizar y capacitar intensamente y esto llevará un poco de tiempo ya que muchos docentes están acostumbrados a formar a los estudiantes de manera tradicional, lo que implica que deben cambiar los esquemas que ya tienen establecidos y deberán poner de su parte, esto no será tan fácil ya que hay docentes con ideologías diferentes que lejos de ayudar a sus estudiantes les dificultan su aprendizaje.

Se requiere incorporar a la familia y a la comunidad de forma más personalizada en el proceso educativo, en donde la familia este mas involucrada en ese proceso educativo en la institución, ya que lo que se pretende es que el alumno pueda compartir con ellos sus conocimientos y todas aquellos valores morales y beneficios que obtengan los estudiante, esto de cierta forma es viable, debido a que los padres pueden tratar de estar pendientes de sus hijos en el proceso educativo pero no de forma tan directa; en los casos en que los dos padres trabajen en horarios poco accesibles les sería casi imposible estar presente en algunas actividades por las circunstancias laborales, debido a la explotación de los trabajadores que se da actualmente en nuestra país, pero en el mejor de los casos una figura familiar seria la que estaría más involucrada en dicho proceso, no así la familia completa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual se forme al alumno será necesario mostrarle la realidad tal cual se le presenta en sus diversos ámbitos ya sean social, político, cultural y económico ya que de esta forma el será más humano y consiente de la realidad que le rodea; si los docentes están verdaderamente capacitados esto será posible realizarlo porque él será el formador de los estudiantes.

El modelo educativo incorpora tres ejes transversales, el primero es la recreación y deporte, este es factible en cierta medida, ya que se le debe proporcionar a la escuela el espacio físico adecuado, debido a que hay escuela con espacios sumamente pequeños que no son adecuados para dicha recreación, y además serán necesario los recursos deportivos para el sano esparcimiento; la segunda es el arte y la cultura, esta se podrá realizar en la medida de lo posible desarrollando el pensamiento crítico y la identidad nacional a través de la motivación, esta es una parte fundamental para los estudiantes pero se deberá tomar en cuenta los recursos necesarios para el desarrollo de estos y por último la ciencia y la tecnología, para que se lleve a cabo este eje tomará un poco de tiempo debido a que en la mayoría de las escuela no cuentan con salas científicas pero si se pueden retomar los recursos que disponga, mientras se les administre una; para que estos ejes se puedan desarrollar se necesita la intervención y disposición de los participantes, esto se explicará detalladamente en los programas que se incorporan a este plan.

Se pretende que la asignación del presupuesto irá aumentando cada año y que en el 2021 alcanzara el 6% del PIB (Producto Interno Bruto), esto será muy difícil pero necesario si se quiere que realmente la educación mejore ya que no depende del Ministerio de Educación sino del gobierno en turno y del debido interés que este le otorgue, ya que es muy importante apostarle a la educación para que cambie la realidad que actualmente se vive en la sociedad salvadoreña; debido a que si se cuentan con estos recursos y son bien administrados y si se obtienen ayudas externas puede realizarse todo con mayor viabilidad. Tomando en cuenta que con este modelo se pretenden realizar cambios significativos y será necesario ir cubriendo las prioridades según sean las necesidades. Además se pretende crear un Consejo Nacional de Educación el cual permitirá la incorporación de sectores públicos y privados relacionados en el ámbito educativo, ya que dichas relaciones ayudara a que los estudiantes se desarrollen de forma más amplia en la educación, investigación, ciencia y tecnología.

Para llevar a cabo el plan será necesario que exista un compromiso por parte del profesor en su labor, ya que este es un guía, formador y orientador de seres humanos en los cuales tiene que inculcar valores, descubrir destrezas y habilidades individuales de cada estudiante. Este compromiso no se basa en la formación de un instrumento para el mercado laboral, sino en una persona que sea capaz de pensar, analizar y criticar su realidad, y ya conociéndola ser un ente transformador que construya un país con una democracia real, que no solo se vea manifestada cada cinco años sino que sea constante de todos y para todos; de igual manera este compromiso esta diversificado en los padres y en la comunidad al hacerse responsables de la formación de una nueva ciudadanía, la cual necesita ser educada y apoyada de forma que eleven su nivel educativo evitando la deserción, ya que para transformar esta realidad se debe empezar a trabajar hoy como padres y comunidad, recordando que los niños son el futuro del mañana, por lo tanto será necesario aceptar esa responsabilidad dejando a un lado la indiferencia y el individualismo, uniéndose en un colectivo que empiece a formar seres que sean capaces de transformar esta realidad.

A este plan se le dará un seguimiento y posteriormente será evaluado de forma que se asegure el cumplimiento constante y el compromiso del docente, los padres y la comunidad, ya que no basta con crear un plan y luego dejarlo. El ministerio de educación tendrá que apoyar y evaluar constantemente para saber si el plan esta dando los frutos esperados. Como todo plan para poder llevarse a cabo tendrá que sentar sus bases en puntos estratégicos, que serán utilizados para asegurar que el plan se concrete, los puntos estratégicos considerados serán los siguientes:

 Diseños curriculares y materiales de estudios relevantes y permanentes; en cuanto a este primer factor creemos que será necesario que el diseño curricular, se establezca en las necesidades del estudiante, que le provea lo que desconoce, lo que le interesa y lo que necesite. Pero que estas necesidades no se centren en las necesidades de un sistema capitalista formador de mano obrera barata, incapaz de opinar, aportar y criticar su entorno lleno de consumismo y desigualdad social, económica y política, prevaleciendo simples tecnicismos, que lo único que aportan es seres conformistas inconscientes y alienados por el mercantilismo y el consumismo. Hay que recordar que el sistema curricular no puede ser desvinculado del sistema social, por lo tanto será necesario que el sistema social se convierta en producto de un sistema curricular donde se infundan valores democráticos (y no de amaestramiento) y de participación colectiva, donde se cree un gobierno para la sociedad y no un gobierno de la sociedad.

 Directivos docentes y profesorado comprometidos con la mejora del ejercicio docente y con el desarrollo de aprendizajes significativos en los y las estudiantes. Si queremos que esto sea significativo, este compromiso tendrá que desatar un pensamiento de todos los autores y actores del proceso, haciendo una reflexión y análisis de las características del contexto del educando y de los recursos. Por lo tanto será necesario que el docente planifique, organice, ejecute, controle y evalué los procesos de aprendizaje de sus estudiantes.

 Familias con un nivel social y cultural que propicie una mayor responsabilidad y participación en la educación de sus hijos e hijas, no podemos hacer a un lado la familia ya que sin duda es cierto que la familia es la base de la sociedad y el hogar es la primera escuela, formadora de personas que serán el mañana.

En el plan se establecen acciones estratégicas que garantizan la educación en todos los niveles, incluyendo a aquellos en situaciones más desfavorables debido a la falta de ingresos económicos a fin de garantizar el acceso a la educación (inicial, parvularia, básica y media). Estas acciones aseguran la accesibilidad geográfica a los centros educativos, dotación de uniformes y útiles escolares, ampliación del programa alimenticio, entre otros; de manera que el plan no solo se simplifica a tareas de la escuela, sino que garantice la permanencia del estudiante en esta, y que la falta de recursos no sea la piedra de tropiezo, ya que debido a la falta de ingresos económicos muchos se ven obligados a abandonar la escuela.

El plan documentado también plantea acciones estratégicas que garanticen el compromiso y la participación del docente de manera que se vea motivado y estimulado para un mejor desempeño de su profesión. Entre estas estrategias se encuentran: mejorar sus condiciones salariales y demás prestaciones sociales (eficiencia a la salud física y emocional). A la vez plantea el rediseño de planes de estudios que mejora la formación inicial de los futuros docentes, y actualización y especialización para que exista un mejor desempeño profesional, también se promoverá una cultura de evaluación del desempeño docente de modo que se asegure el fortalecimiento del ejercicio educativo, ya que al conocer las debilidades del proceso de enseñanza, el docente podrá tomar acciones que mejoren su desempeño.

El currículo será previamente revisado y actualizado, conformándolo de manera que logre desarrollar aptitudes y habilidades en el estudiante, que permitan su desarrollo integral, su interacción y participación en la sociedad en todas sus dimensiones (política, social, cultural). Ejecutar esta etapa será fundamental para el proceso cognitivo del estudiante, ya que del desarrollo adecuado del currículo de acuerdo a su contexto, se podrían lograr cambios significativos en la sociedad salvadoreña.

La escuela sin duda debe ser un campo democrático donde se propicie la participación e interacción individual y colectiva. Entre las estrategias a realizar se presentan: incrementar gradualmente la jornada de trabajo empezando en los centros educativos con más bajo rendimiento. Se crearan además criterios para evaluar la calidad educativa de las escuelas. Se pretende también lograr la participación de los padres como miembros de los organismos escolares. Aunado a esto se pretende mejorar la infraestructura, mobiliario y equipo adecuado para ambientar los espacios educativos.

Será necesario también garantizar la educación a la población joven y adulta de forma que estos logren mejorar sus condiciones de vida que a causa de la extrema pobreza y la brecha derivada de la ruralidad, marginalidad urbana y de género, no tuvieron la oportunidad de recibir la educación formal.

Uno de las grandes retos que pretende lograr este plan es acortar la brecha entre las áreas rurales y urbanas, y una de las estrategias a utilizar será acercando el acceso a la tecnología, equipando con instrumentos informáticos los centros educativos y a la vez apoyar el desarrollo científico y tecnológico, impulsando la investigación en la educación superior, contribuyendo a una generación que nutra las políticas de desarrollo educativo.

El proyecto “cerrando la brecha del conocimiento” resulta ser muy ambicioso, parece ser una utopía llegar a su realización. No dudamos que pueda ser una herramienta tecnológica que favorezca las condiciones de aprendizaje de los estudiantes pero para ello será necesario hacer una gran inversión económica del cual su financiamiento aun no se ha definido. Ya que si bien es cierto no contamos con los recursos económicos, también ha existido poco interés por mejorar las condiciones educativas debido a que nuestros gobiernos siempre han respondido a intereses de una minoría haciendo a un lado las verdaderas necesidades de la mayoría.

En 2008 el MINED ya desarrollo un proyecto piloto en escuelas urbanas y semiurbanas impactando a dos mil estudiantes, hay que tomar en cuenta que por estar en áreas urbanas estas escuelas tenían acceso a electricidad, aulas informáticas e internet. Llevar a cabo este proyecto no es fácil ya que recordemos que la mayoría en las cuales en las que se quiere implementar el proyecto son centros educativos rurales ubicados en zonas marginales con aulas multigrado y unidocentes, con escasos recursos para la enseñanza, de difícil acceso por su ubicación geográfica, ausentes de electricidad y agua; aunque en el documento se argumenta que el uso de tecnología será complementado con el desarrollo de pequeñas obras de mejoramiento y reparación de infraestructura e introducción de servicios (agua, electricidad e internet) en los centros escolares que formaran parte del programa.

Entre los objetivos específicos de este programa se encuentra entregar en un periodo de cuatro años 820,000 laptops OLPC XO (800,000 para estudiantes de 1° a 9° y 20,000 para docentes) en centros escolares que presentan rendimientos académicos bajos como consecuencia de las condiciones de ruralidad y pobreza. También se pretende que este recurso didáctico sea utilizado como una herramienta que fortalezca las debilidades presentadas, de forma que se mejore los rendimientos académicos. Se pretende en el primer año beneficiar a los 411 centros educativos por sus condiciones socio-culturales, tendrían un nivel de prioridad mayor, y por ende, el programa iniciaría con ellos, alcanzando una cobertura de 80,000 beneficiados entre estudiantes y docentes; en los tres años posteriores 246,000 por año (entre docentes y estudiantes) estas se entregaran de a cuerdo a criterios establecidos. Este programa pretende también llegar al ceno de los hogares de forma que toda la familia se vea favorecida con esta herramienta educativa. Se pretende establecer una serie de alianzas con instituciones de educación superior para dar orientaciones practicas del cuidado básico y atención de las laptops; también se entregaran materiales didácticos acompañados de un portal creado por el MINED, que apoye este proceso, para dinamizar este proyecto, facilitando la creación de redes, donde se podrá compartir información, practicas y experiencias de trabajo entre docentes y estudiantes. El programa capacitará y formará técnicos y especialistas en hardware y software de las laptops OLPC OX para fortalecer el cuidado preventivo de los equipos, la OLPC OX es ecológica y goza de una serie de factores que la hacen mejor que las estándar. Así también desarrollaran un modulo de monitoreo y evaluación (M&E) para evaluar el impacto del programa, la cual le servirá al MINED para evaluar en qué medida el uso de tecnología impacta en los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Existen varios factores de mucha importancia para poder fortalecer la educación superior, entre los que se mencionan:

Se pretende promover la investigación científica, lo cual conduce a que los estudiantes por si mismos desarrollen un pensamiento científico, el cual les permita buscar la solución de los problemas que más afectan a la realidad nacional.
 Otro factor importante que se pretende concretar es el de generar más oportunidades para estudiantes que por no tener los recursos suficientes, se les niega el derecho de aspirar a la educación superior, aunque tengan las capacidades para poder hacerlo, para lo cual se crearían programas de becas que vendrían a beneficiar principalmente a estudiantes que provienen del sector público.
 Implementación de becas de posgrado en el extranjero, lo cual permitirá conocer experiencias de otros países y se podrá comparar y tomar los aspectos que puedan ser aplicados en nuestra realidad.
 Que las universidades no solo se dediquen a ofrecer carreras para cubrir sus finalidades económicas, sino que ofrezcan carreras en las que los profesionales obtengan conocimientos apegados a la realidad y a las necesidades que la sociedad está enfrentando.
 Se promoverá la participación, en el país, de instituciones internacionales de educación superior, regulando que las carreras ofrecidas se apeguen a la realidad y las necesidades de nuestro país.

El programa de dotación de paquetes escolares, es un gran aporte para la población, debido a que todos aquellos niños/as que antes no asistían a un centro educativo por no contar con los recursos suficientes para hacerlo, con la implementación de este programa se les hará más factible, ya que no habrá excusa para que estos niños/as falten a la escuela, porque se les está proporcionando lo más necesario para poder asistir a clases. Con la puesta en marcha de este programa también se benefician los padres, debido a que los recursos que se disponían para la compra de los útiles escolares podrán ser utilizados para la satisfacción de otras necesidades de la familia.

Con el programa de alimentación escolar se pretende contribuir al estado nutricional de los niños/as; tomando en cuenta que si estos tienen una mala alimentación es muy probable que presenten problemas de atención e incluso de aprendizaje, por la tanto una buena alimentación contribuye a que estos mejoren su proceso de aprendizaje. Con el desarrollo de este programa también se pretende involucrar a docentes y padres de familia creando conciencia de la importancia de una adecuada alimentación.

Se pretende disminuir o eliminar completamente el analfabetismo en la población joven y adulta, implementando un programa de alfabetización y educación, dando prioridad a los analfabetos funcionales, es decir, a aquellas personas que iniciaron sus estudios y por alguna razón no pudieron terminarlos. Este proyecto podría contribuir a que este segmento de la población pueda cambiar o mejorar su calidad de vida, debido a que al terminar sus estudios se les pueden abrir otras posibilidades. Para ejecutar el plan de alfabetización de adultos se buscara voluntarios a quienes se les proporcionara todo el material necesario para ejecutarlo, buscando además la forma de motivar a los participantes a que no abandonen el programa hasta terminarlo; desarrollando habilidades para la lectura, la escritura y el cálculo matemático.

Dentro del plan se contempla la necesidad de mejorar las condiciones salariales, laborales y profesionales de los y las docentes, se presume que mejorando la calidad de vida de estos, mejoraran la calidad de su trabajo.
Los docentes deben estar en constante formación, lo que permitirá mejorar su práctica de manera constante. La formación que reciban los docentes, debe ser integral de manera que su práctica esté basada en las necesidades específicas de los estudiantes y del centro educativo en que labora, garantizando la efectividad del desarrollo curricular.

El lugar donde el niño o niña va a estudiar debe reunir las condiciones necesarias para que brinden la seguridad y comodidad que estos necesitan. Si la escuela no cumple estas condiciones a lo mejor los niños/as no querrán asistir; sin embargo, se sentirán motivados a asistir, si se les brinda una instalación adecuada.

Para no rechazar niños/as, por falta de instalaciones para atenderlos, se ampliaran y mejoraran las existentes, que alberguen la mayor cantidad posible, se podrá atender un mayor número de niños/as y eso influye en la disminución del analfabetismo. Si se mejora la calidad de infraestructura de los centros educativos y se aumenta en los casos que sea necesario, se podrá brindar un mejor servicio.

La recreación es necesaria para el desarrollo de una buena salud tanto física como emocional de los niños/as, lo cual es un factor muy importante e influyente en el aprendizaje de estos. Será necesario adecuar las instalaciones para que puedan cumplir con las condiciones y así ejecutar este programa y poder brindar una educación integral. Es importante que se desarrolle el arte y la cultura para rescatar las raíces históricas y la identidad nacional.

El currículo debe estar apegado a la realidad de la sociedad y en base a las necesidades que el estudiantado presente. El currículo debe ir en base al descubrimiento y desarrollo de las capacidades que el estudiante posee; si no se logra esto es porque alguna deficiencia existe en la estructuración del currículo.

El programa de educación de jóvenes y adultos es una continuidad de los programas de alfabetización, que permitirá a este segmento de la población continuar el proceso de aprendizaje, permitiéndoles terminar su educación básica y media contribuyendo así a que tenga acceso a una mejor calidad de vida.

El programa de inclusión trata de evitar la discriminación y exclusión de que son víctimas los niños/as con necesidades educativas especiales, permitiendo que todos tengan oportunidades de aprendizaje independientemente de sus diferencias sociales así como las diferencias en las destrezas y capacidades, incorporando en el sistema educativo a todos los niños/as con necesidades educativas especiales.

Los cambios que se pretenden generar para la sociedad salvadoreña con la implementación del Plan Social “Vamos a la Escuela” son:

 El rediseño de la escuela y el aula que comprende modificar ciertos aspectos
 Incentivar el desarrollo de la investigación
 Implementación de Escuela a tiempo Pleno
 Formar personas libres y no oprimidas, que crezca en ellos una conciencia crítica y reflexiva
 Inclusión de la familia y comunidad en el proceso de educación
 Control de medios de comunicación
 Garantizar el acceso de la población a la educación en todos los niveles
 Introducción de programa de dotación y uniformes y útiles escolares, con el fin de incentivar la asistencia de los niños a la escuela
 Ampliación del programa alimenticio
 Desarrollo del currículo basado en las necesidades del estudiante, logrando el desarrollo de aptitudes y habilidades, etc.
Ventajas. Maestros especializados en cada materia
 Acercar al estudiante al contexto de vida y no dejarlo en simple tecnicismo, es decir llevarlo de la teoría a la práctica
 Incentivar el desarrollo de la investigación, logrando con esto que los estudiantes se vuelvan críticos y reflexivos
 Alargar la jornada de trabajo a ocho horas, ofreciendo una formación completa con diferentes actividades
 El estudiante es protagonista de su propio aprendizaje, en donde se le proporcionaran los instrumentos necesarios como el acceso a la información, a través de la biblioteca de trabajo
 Relaciones más estrechas entre el docente- estudiantes- recursos, mediante el rediseño del aula
 Capacitación constante de los docentes
 Rescate de las raíces históricas a través del arte y cultura

Desventajas

 Plan ambicioso, debido a que las escuelas carecen de infraestructuras adecuadas
 La escuela a tiempo pleno es difícil que se lleve a cabo, debido a que las condiciones actuales que tienen las escuelas es de doble turno en su mayoría
 Romper los esquemas endurecidos en cuanto a la transformación docente y con la falta de compromiso en su labor
 Este plan se pretende implementar en un momento de crisis económica
 Circunstancias laborales de los padres que impedirían una participación activa en actividades escolares
 Cambiar concepciones en los padres de familia, para que reconozcan la importancia para desarrollar la actitud crítica que permitirá transformar la realidad
 Dificultad de los niños de temprana edad en el manejo de computadoras
 Falta de condiciones necesarias en las viviendas de los niños que recibirán computadoras, para el uso y manejo de estas en su hogar, tal y como lo plantea el plan
 La inseguridad en cuanto al traslado de los niños con las computadoras hacia sus viviendas
 El financiamiento del proyecto no esta bien definido, por lo que genera dudas en cuanto a la obtención de recursos para su ejecución.

Actualmente, como parte del cumplimiento del Plan Social en relación al eje de la ciencia y tecnología, se creó el Centro Nacional de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades (CENICSH) con el cual los cambios que se pretenden lograr, es en relación a promover el desarrollo de estudios con varias finalidades, entre ellas, obtener un conocimiento más profundo de la sociedad y la cultura nacional, generar un pensamiento crítico propositivo de la realidad local. Además se impulsarán estudios en las áreas de la economía y ecología, sociología y politología, antropología e historia, también culturales, se busca la participación política, la democracia, la inclusión social y cultural de los diferentes sectores del país, especialmente de aquellos históricamente marginados, lo que permitirá abrir el camino para que los ciudadanos no sean simples transmisores y reproductores de conocimientos, dando paso a nuevas generaciones capaces de forjar un conocimiento crítico, creadores de un pensamiento nuevo y transmisores del mismo, y con ello capaces de promover una nación más justa y próspera.
El objetivo de cultivar la ciencia y generar conocimiento en la sociedad salvadoreña,
constituye una apuesta por el desarrollo, que deja en el pasado la idea de ser simples reproductores de ciencia, las investigaciones que se hagan darán a las políticas educativas un fundamento científico y contribuirán al desarrollo del conocimiento de la sociedad salvadoreña; incluyendo estudios sobre la temática de pobreza, desigualdad social, la organización para enfrentar desastres naturales, investigar sobre los movimientos sociales, las memorias colectiva y la identidad sociocultural.
En conclusión, se pretende lograr formar al estudiante con una amplia y profunda identidad nacional, incorporando en sus estudios un fuerte componente histórico-cultural, que propicie una conciencia crítica y reflexiva, producto de una interpretación científica suficiente y pertinente de los procesos históricos del país. El Sistema Educativo formará a los estudiantes para que desempeñen en el futuro un rol importante en el desarrollo científico y tecnológico. Dicha formación podrá garantizarse desarrollando en los educandos, el gusto por la observación, la investigación, la creatividad e innovación y la aplicación del método científico como herramienta para el aprendizaje y la enseñanza.

ENSAYO “LOS CORISTAS”

LOS CORISTAS

Esta triste y a la vez motivadora historia de la vida real ocurrió en Francia en 1949, en un escenario lleno de los fantasmas de una guerra, en este caso, no cualquier guerra, sino la “Segunda Guerra Mundial”, que se llevo a cabo desde 1939 hasta 1945.
Pensemos por un momento en este difícil contexto:
En lo social, en esta guerra se calculan a nivel mundial un aproximado de 50 millones de vidas humanas y solo en Francia se perdieron 600,000 entre civiles y militares. Las muertes producidas por la guerra constituyen tan solo una parte de sus consecuencias, a esta terrible cifra hay que sumarle los trastornos psicológicos de los sobrevivientes, soldados tratando de integrarse a la vida civil, heridos, desaparecidos, inválidos y huérfanos, luego el problema de las personas desplazadas, hombres y mujeres vagaban de un punto a otro del continente europeo, exprisioneros que trataban de volver a sus países de origen, escases de alimento y muchos con hambre, la desorganización y la desintegración familiar parcial o total; Porque Parcial?, solo especulemos en la cantidad de niños que quizás quedaron con abuelos, tíos o en el mejor de los casos con su madre tomando en cuenta que el padre de éste, fue una víctima más de estos pavorosos datos estadísticos o viceversa, y Total, ya que quizás el niño quedo en la total orfandad, perdiendo así a todos los integrantes de su familia, ya sea por muerte o porque se perdieron como consecuencia de huir, ya que no hubo mucho donde elegir: o te alejas o mueres.
Llevó consigo problemas económicos, ya que los recursos se encaminaron en la compra de armas. Los bombardeos aéreos produjeron destrucciones materiales en numerosas viviendas, fábricas y otras construcciones, la actividad industrial se atraso, ya que faltaban materias primas, herramientas apropiadas, tecnología moderna y energía, la red de comunicación (puentes, ferrocarriles, puertos y viaductos) estaba destruida, el petróleo escaseaba, los campos sembrados de minas y bombas quedaron inservibles para la agricultura, provocando un déficit de alimento, así como también la escasez de empleo. Los gastos de guerra agravaron el déficit presupuestario y desencadenaron la inflación, al finalizar la guerra apareció una gran masa de billetes atesorados durante el conflicto; cuya puesta en circulación constituyó otro factor inflacionario.
En cuanto a lo político, Francia fue uno de los países de los que formaron la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN), el 4 de Abril de 1949; junto a EEUU, Canadá, Bélgica, Dinamarca, Portugal, Islandia, Luxemburgo, Italia entre otros. El objetivo que se proclamaba, era la defensa de las “Libertades Democráticas” a través de una estrecha colaboración desde la política y la economía, entre todos los países miembros del tratado. Significó la Posibilidad de algunos países de permanecer en el ámbito del poder de las superpotencias, pero al mismo tiempo implicó una importante pérdida de su soberanía en el plano político y militar, las decisiones de los países miembros estaban muy condicionadas por las directivas de sus respectivas alianzas, lo que con el paso de tiempo genero varios problemas.
En 1949 en Francia y Argelia se elaboró un plan de reforma del sistema educativo, el ministro de educación presentó un proyecto de ley para las reformas y estabilización del sistema educativo público. A pesar de ello la economía se vio desviada principalmente a la reconstrucción de los estados, la educación fue un tema que se dejo de lado, pasando a ser, segundo plano.
Y con todos estos desalentadores datos imaginemos en el esfuerzo que estaba haciendo el pueblo de Francia por salir adelante, por tratar de reconstruir entre los escombros, lo que un día fueron. Ya ubicados en esa realidad pensemos en los niños de esta época, ¿qué podemos esperar con tal desalentador escenario? Si como adultos sabemos que no es fácil asimilar el contexto, ¿qué podemos esperar de los más vulnerables?
Se nos relata el encuentro de dos señores, ex compañeros de un triste pasado, uno lee al otro el diario de su exprofesor, quien les enseñó mas con ejemplos, que palabras; y el cual plasmo sus vivencias con un grupo de infantes coristas de gran talento. En este diario se describe desde su llegada al orfanato hasta su despido injustificado.
Para tener una idea de las penurias de la época se nos muestra un lugar frívolo, nada acogedor, con paredes agrietadas que nos narran las tragedias de una guerra. No solo es nuestra percepción sino, por quienes viven en ella, queriendo escapar y deseando salir a un mundo incierto con la esperanza de cambiar esa realidad, ya que en ese momento Francia no tenía mucho que ofrecer.
Dentro de este internado de reeducación de niños con problemas, “Fondo del Estanque”, se narran las vivencias de niños y adolecentes compartiendo: cuartos, comida y una realidad muy alejada de la que ellos quisieran, con un régimen autoritario, injusto y lleno de castigos.
Desde el punto de vista psicosocial, se nos presenta un grupo de niños y adolecentes, que son internados por diversas causas, unos por orfandad, ya que posiblemente sus padres murieron en la guerra; otros por problemas de conducta, causados por traumas de violencia vivida durante ese periodo, maltrato por sus progenitores, familiares o allegados; y otros procedentes de familias que no pueden hacerse cargo de ellos, seguramente por la falta de ingresos económicos. Dejándolos en un ambiente inhumano donde se les ve como delincuentes y no como personas queridas o valoradas. Aislados en un supuesto internado, que más parecía reformatorio, en donde no existe el fortalecimiento del autoestima, ni la autoconfianza motivada en el niño por parte del adulto, y aquí se cumple la ley del más fuerte (el más fuerte abusa del débil).
El profesor a su llegada al orfanato, se encuentra en la entrada con un niño ansioso, esperanzado que el próximo sábado, sus padres vendrán por él, cosa que lastimosamente nunca se llevará a cabo, ya que sus padres fallecieron en la guerra, el niño no ignora tal situación, pero su subconsciente, si. Posiblemente porque la aceptación de tal tragedia traería mucho sufrimiento; el subconsciente del niño prefiere suprimir este trágico recuerdo; a pesar de vivir en un contexto violento no denota hostilidad, a pesar de la represión de los adultos no muestra problemas de conducta, solo actúa como un niño de su edad, es un niño que refleja timidez, que inspira ternura y podemos percibir en él la necesidad afectiva que posee.
En cuanto a cara de ángel; al profesor se le advierte de su conducta inadecuada: impulsivo, rebelde, lo cual el profesor no tarda en percibir, que solo es su forma de protegerse frente a su realidad, ya que aprendió que la agresividad es la única manera de sobrevivir en un contexto de violencia y como todo niño celoso del amor de su madre.
Encontramos más adelante en esta trama a un muchacho con un temperamento extremadamente violento, actitud anti-social, pervertido, cruel, malcriado, que intimida y se aprovecha de sus compañeros, lo cual nos hace reflexionar acerca del pasado de este chico, a causa de un comentario, nos abre una ventana del porque su agresividad, al parecer además de todo el ambiente en que éste se encuentra se le suma un desorden emocional a causa de un posible abuso sexual.
Ahora analizaremos los perfiles de los adultos: en el caso del conserje se percibe que es una persona amable, humilde, ingenua, afectiva, que no guardaba rencor, se preocupaba por los niños y confiaba en ellos, esto lo percibimos por el apoyo que le brindo a los niños y al profesor.
Los prefectos: acomodados al régimen autoritario, ven el mal en todas partes, con métodos de enseñanza poco pedagógicos, llenos de prejuicios, estrictos, violentos; pero algo positivo que podemos rescatar es que en el transcurso de la trama apoyaron a los coristas y a su colega, incluso uno formó parte del coro.
Ya adentro de la institución el profesor descubre que el director es sumamente autoritario. Y dentro del perfil podemos destacar principalmente sus cualidades negativas: abuso de poder, no tiene vocación, no infunde valores, no busca soluciones sino culpables, no posee sentido humano, maltrata físicamente a los estudiantes, los ínsita a ser delatores, no permite la relación director-alumno, etiqueta a los estudiantes, no interactúa con los padres de familia, no motiva ni mucho menos estimula a los alumnos, todo lo arregla con violencia, se muestra la mayor parte del tiempo enojado, se lleva los créditos a la hora de las felicitaciones y no sabe reconocer cuando alguien está haciendo las cosas bien. Y en una búsqueda exhaustiva encontramos una cualidad positiva: su puntualidad como único valor fundamental.
El conjunto de cualidades negativas se ve impresa durante toda el relato y esto se plasma principalmente con su filosofía, de “ACCION-REACCION”, lo que sin ir más allá de una explicación compleja, significa que ha un acto indebido-un castigo, lo cual está relacionado con la teoría pedagógica conductista del “ESTIMULO-RESPUESTA”, pero en este caso no se trata de premiar al estudiante cuando éste hace algo bueno sino lo contrario, si el muchacho hace algo negativo será severamente castigado, ya que para él estos muchachos solo aprenden a golpes, sin embargo, la represión, castigos y violencia no conllevan a ningún resultado auténtico, ya que solo sirve para sembrar rencor, resentimiento y odio.
Este método representa la poca imaginación que tiene el director a través de ineficaces represiones en intentos de mantener disciplinados a los niños. Al profesor lo sorprende la cruda realidad de la rutina del orfanato, y los métodos utilizados por el director en su intento de imponer disciplina. Además de eso, es injusto, esto se ve reflejado cuando el conserje es lesionado por la travesura de un infante. En esta situación el director muestra su incapacidad ante tal situación y lo único que se le ocurre es, buscar el culpable al azar, aunque este no fuese el autor.
Es importante analizar el comportamiento de los niños en esta situación, el niño que es castigado al azar prefiere sufrir la injusticia de un castigo cruel (encierro o realizar los trabajos más denigrantes) o soportar el castigo antes de delatar al culpable. Es evidente que tenían un grado de socialización, ante la adversidad ellos permanecían unidos sin delatar al culpable. Sin duda, esta unión sin juzgarla de buena o mala existía, ellos sabían que solo se tenían el uno al otro. Además nadie podía cuestionar el método utilizado por el director ya que no existía la democracia.
Los enfoques que se logran percibir en la trama apuntan al conductismo ya que la conducta humana es aprendida y resulta como producto de las condiciones ambientales. Como por ejemplo los prefectos proporcionan métodos de enseñanza y aprendizaje memorísticos y reproductivos que no les permite a los niños usar su imaginación, en cambio el prefecto nuevo se centra en un enfoque humanista ya que busca el crecimiento personal, originalidad, creatividad, sentimientos positivos hacia el conocimiento y vivencias cognitivas.
Con todo la anterior los niños ya tienen un esquema creado de la relación con el director y los prefectos, y sobre la forma en que se trata con los compañeros, los cuales cambian a media se adaptan al profesor nuevo, lo que les permite desarrollar y consolidar esquemas nuevos, es decir lo que llamamos acomodación. Al mismo tiempo logran la asimilación donde los niños se relacionan con situaciones nuevas, utilizando los esquemas que ya han consolidado. En los párrafos siguientes hablaremos de cómo van cambiando los esquemas.
El profesor trata de contrastar tal comportamiento (ACCION-REACCION), más con la persuasión que con la represión, cuestionando al posible culpable y en lugar de dar un severo castigo, lo alienta y le hace ver las consecuencias de su acto, por lo tanto este sede a ser el enfermero del anciano hasta su recuperación. El profesor rompe el esquema que los niños se han formado de los docentes y del director mostrando: una actitud positiva, optimista, paciente, es honesto, solidario, comprensivo, democrático, justo, perseverante, mediador, motivador, ya que reconoce las habilidades y destrezas de los niños, brinda experiencias significativas vinculadas con las necesidades del grupo, con una gran vocación hacia la docencia, daba un seguimiento individual a los estudiantes, no discrimina, aptitud constante de observación, se preocupa por los estudiantes, poseía personalidad equilibrada, los aconsejaba y hacia todo por el bien del grupo de clase, además respetaba a los alumnos y creía en ellos, y como consecuencia conseguía la cooperación del grupo por sus capacidades, lo cual es percibido por los niños desde la primera clase.
A los niños dentro del orfanato, tratan de imponerles un estilo de vida: de obediencia y sumisión, a lo cual los infantes se resisten, y su manera de revelarse son las travesuras, cosa que resulta fastidiosos para los adultos, pero al tratar de fastidiar, al nuevo profesor, estos fallan ya que ese método no les funciona, sin embargo el nuevo profesor se enfrenta a ellos sin violencia, ejemplo de ello, lo notamos cuando deja a “cara de ángel” a cargo de sus compañeros mientras atiende otros asuntos fuera del salón, cuando regresa se encuentra al muchacho haciendo un dibujo de él. En ese momento hace algo diferente posiblemente a lo que los niños esperaban, ACCION-REACCION, y comienza a dibujar a “cara de ángel” en el pizarrón con rasgos caricaturescos, lo cual es causa de risa para los demás muchachos, a partir de comportamientos como este, los niños y adolecentes empezaron a cambiar lentamente, creciendo una la relación participativa, tolerante, y flexible.
En este orfanato no existe la democracia la comunicación es unilateral al niño no se le toma en cuenta, ya que todos han ignorado cuáles son sus emociones, deseos, aspiraciones y esto lo descubre el profesor cuando por el deseo de conocerles les pide que en una hoja escriban su nombre, edad, y que desean ser en el futuro, es ahí donde actúa como facilitador porque los está haciendo pensar y les demuestra que lo que ellos piensan es importante. El profesor se admira de la total disposición que cada uno mostro al darles la instrucción, esto demuestra el anhelo que los infantes tenían de expresar sus deseos y aspiraciones, el profesor más tarde reviso cada papeleta interesado en saber sus sueños, uno de los aspectos que le llamo la atención es que ninguno de ellos quería ser docente, al parecer esto fue porque los docentes y el director que ellos conocían eran todo lo contrario a lo que ellos querían ser de adultos.
El profesor tiene una pasión escondida por la música la cual abandonó hace años por motivos desconocidos. Pero en uno de esos días, estos chicos traviesos sacan su portafolio, en el cual descubren uno de los secretos de su profesor. El profesor se percata del secuestro de sus partituras, en los baños sanitarios encuentra a los muchachos con “las manos en la masa”, ellos muestran curiosidad por este tipo de escritura musical la cual desconocen totalmente. Es aquí el inicio de una historia entre la pasión escondida de un docente y la curiosidad de unos muchachos.
Antes de discutir sobre técnicas, métodos y materiales de una enseñanza dinámica hay que saber que la base de todo es la curiosidad del ser humano. Todos tenemos curiosidad innata, pero se puede aprender a ser curiosos con método. Una curiosidad educada se vuelve crítica, y esto conlleva a la creatividad lo cual equivale a otra cualidad positiva del profesor. Sin curiosidad no hay aprendizaje ni enseñanza verdaderos.
A esto se suma que una noche los chicos cantaban una canción sobre su profesor la cual es escuchada por este. Con ello el profesor descubre la atracción que los niños muestran por el canto, y aquí se integran los factores que hacen propicio que la relación docente-estudiante trascienda de lo tradicional a lo constructivista, ya que al formar el coro es evidente que los niños muestran sus habilidades por el canto, es aquí que nace un cambio interno en los niños, en un escenario donde pudieron expresarse de una forma común, por medio del canto. En esta etapa, una de las cosas más importantes es lograr que el niño adquiera seguridad, y confianza en sus capacidades creativas y en base a este diagnóstico, el profesor tiene una base para perfeccionar las habilidades de canto que ellos ya poseen. El profesor no toma en consideración que tipo de canción canta cada niño; aunque algunos no tengan una buena voz el profesor les asigna un puesto y todos se sienten importantes y útiles, mas no indispensables, en este caso aprenden haciendo.
Entre ellos descubre que unos de los chicos (cara de ángel) tiene una voz privilegiada y poco común, y le otorga partes del coro, en las que canta solo. Aplicándolo al presente esto nos muestra, como hay muchos estudiantes con talentos que posiblemente ni ellos mismos conozcan, pero he aquí, la habilidad que posee un profesor para descubrirla, y no solo descubrirla sino también valorarla y perfeccionarla.
El párrafo anterior hace énfasis en el método aplicado por el profesor el cual es totalmente constructivista. Ahora trataremos de explicar a groso modo en que consiste el constructivismo. Esta teoría pedagógica dice que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental propio y único que cada individuo, este se forma desde su nacimiento y este dependerá del ambiente, la cultura y las vivencias pasadas. Ya que en esta teoría pedagógica el alumno se va haciendo su propio aprendizaje, es decir que él busca o se preocupa por aprender. Al utilizar este método, el profesor sirve como un guía mediador entre el conocimiento previo y el deseado. Esto lo aplica el profesor cuando le pide a cada uno que cante una canción, ya que no ve a los muchachos como una hoja en blanco o un recipiente vacio que hay que llenar, sino que realiza un diagnóstico, donde descubre que el niño ya tiene un conocimiento previo (por muy vago que sea dicho conocimiento).
Otro punto muy importante es analizar que la aplicación de la curricula no va de acuerdo a la situación real de los niños, ya que si partimos del hecho que era una etapa de postguerra, donde lo que sobraba era hambre, miedo, depresión, falta de recursos económicos por parte de los padres para la manutención de sus hijos, lo que en primera instancia se necesitaba en situaciones como ésta, era entablar una comunicación entre el que enseña y los que aprenden, en grupos sociales como éste, tiene gran importancia lo informal, las emociones, la afectividad e inculcarles valores y principios que habían perdido o nunca habían aprendido. La curricula a aplicar debería de tratar de contrarrestar las consecuencias de la guerra, aboliendo todo tipo de violencia, pero fue hasta que llego el profesor, quien les brindo confianza a pesar de la falta de respeto por parte de ellos, los impulso a soñar, a escribir sus deseos, los motivo, los hizo sentir útiles, les permitió desarrollar su autoestima y confianza.
Ahora si hablamos en sí, del escenario que se nos presenta de manera física, estamos de acuerdo que es congruente ya que después de una guerra de tal magnitud es comprensible el estado de la infraestructura, pero consideremos el hecho que la institución no la hacen las paredes sino las capacidades y aptitudes positivas de los encargados de la educación.
El coro mejora rápidamente, pero el éxito de este grupo no es bien visto por el director, por lo cual lo disuelve sin importar que este método didáctico ha tenido como consecuencia menos hostilidad de parte de los muchachos. Esto no detiene al grupo de coristas y deciden ensayar clandestinamente.
Haciendo un breve análisis del párrafo anterior el aspecto didáctico-metodológico más importante que destaca la trama, es la música. El profesor planifica, motiva, enseñándoles que son buenos en algo y que hay un espacio para todos, sin importar las dificultades, que con esfuerzo y dedicación se pueden alcanzar las metas.
Por otro lado, vemos al docente de matemáticas dictando directamente de su libro, notamos que no utiliza ningún recurso didáctico que le permita adecuarse a la edad de los infantes y adolecentes, de manera que la clase sea motivadora. En contraste, este no planificaba, es decir no se preparaba para impartir la clase, no pensaba en las necesidades de aprendizaje que tenían los niños, por el contexto en que estos estaban atravesando.
En una de las ausencias del director, el profesor apoyado por el conserje decide salir al bosque con los muchacho para disfrutar del sol, método que resulta muy didáctico por las vivencias o ejemplos palpables del panorama, ya que posiblemente ahí el profesor desarrollo algún contenido no teórico sino práctico de la naturaleza, cosa que resulta muy diferente para los niños pero a la vez una experiencia vivificante ya que recordemos que el pensamiento de estos infantes se encerraba en cuatro paredes.
La función principal del hecho pedagógico es lograr la autonomía del ser humano, es decir la capacidad personal para disciplinarse, sin influencias externas o internas, lo cual permite el ganar ganar, tanto del profesor como de sus estudiantes. En respuesta a esta hecho pedagógico vemos el éxito que logro en el futuro “cara de ángel” siendo el líder de una orquesta sinfónica y la satisfacción del profesor por hacer lo que le gustaba, componer.
El profesor es despedido por romper las reglas, a pesar que al haber roto esta regla pudo salvar a los niños de una tragedia. Los muchachos no tuvieron la oportunidad de despedirse personalmente del profesor, por lo cual le lanzan mensajes en aviones de papel, es importante reconocer el grado de acercamiento que tenia con sus estudiantes al punto que, aunque estos mensajes no tuviesen el nombre del autor, el no tuvo problemas para identificar de quien era cada avión. Cuando iba a tomar el autobús, la voz de un niño lo detiene y le insiste en acompañarle, al final el profesor accede a la petición del infante y se va con él.
En la trama podemos ver los cambios que un docente con vocación puede hacer por sus estudiantes. Al principio de la trama cuando el profesor le pide a los niños que escriban que quieren ser de adultos ninguno quiso ser un docente pero al final podemos relacionar porque “cara de ángel” se convirtió en el dirigente de una orquesta sinfónica esto significa que este chico después de esta experiencia tuvo un modelo a seguir para admirar e imitar: su ex profesor.
En conclusión según nuestro conocimiento:
Algunos factores que están implícitos en la trama, se siguen empleando en la actualidad de nuestro país en relación con el curriculum, debido a que en las aulas el docente es quien enseña y el alumno es un ente pasivo que solo escucha, los profesores se dedican únicamente a cumplir con los programas y al traspaso de conocimientos, a evaluar como un parámetro de lo que el estudiante fue capaz de memorizar, lo cual contradice el fin de la educación, que es preparar personas con alto grado de independencia, críticos, creativos, responsables, libres, expresivos, etc.
En la actualidad se debe de ir cambiando esta forma de enseñar a los niños y jóvenes a través del curriculum, para que ellos se sientan protagonistas de su propia educación, permitiéndole al alumno enseñar y aprender de las personas que interactúan con él, para que dicho aprendizaje sea capaz de producir efecto en la sociedad.
Como docentes debemos conocer a nuestros estudiantes y ayudarlos a que ellos se puedan desenvolver en este mundo tan competitivo, ayudarlos a pesar de las diferentes condiciones de vida que posean, problemas emocionales, dificultades de aprendizaje, entre otras, y que puedan ser personas criticas, analíticas, pensantes de la realidad en que vivimos.