DIRIGISMO Y DIRECTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
El dirigismo y el directivismo es la influencia de una persona sobre otra de manera autoritaria y estricta, y se emplea con el fin de controlar a las personas, lo cual se pone de manifiesto, mediante órdenes frecuentes, peticiones, prescripción de actividades a ejecutar, medidas restrictivas e imposiciones, a través de lo cual todas las actividades que realiza una persona están dirigidas y enjuiciadas por otra persona.
El dirigismo se pone de manifiesto en la familia, el trabajo, la iglesia y la escuela, y este último es el que más nos interesa estudiar, por lo que surge la pregunta ¿Cómo se da el dirigismo y el directivismo en nuestro Sistema Educativo Nacional?
En el Sistema Educativo Nacional, la educación y la enseñanza tiene muy marcado el dirigismo y el directivismo, el cual se da en todos los niveles educativos, y a lo largo de los años no han surgido cambios sustanciales en relación a este aspecto, ya que no se han querido reconocer que los estudiantes siguen siendo objeto de un sinnúmero de ordenes, reglas, procedimientos, normas, formas de ejecutar actividades y modos de pensar, que los docentes dictan a los estudiantes, a través de lo cual pretenden conducir de manera efectiva el aprendizaje de los estudiantes.
El dirigismo y directivismo se pone de manifiesto de diversas formas, y lo que lo alimenta es la educación tradicional, ya que se ve al estudiante como un ser pasivo a quien es necesario enseñarle como aprender, que hacer, como debe comportarse, forma de expresarse, forma de pensar, etc., ya que éste modelo de educación se basa en la simple transmisión verbal de contenidos, sin conexión directa de la realidad y se limita a los estudiantes a participar activamente en su proceso de aprendizaje, por lo que aprenden en forma vertical, en donde el docente es quien determina como debe llevarse a cabo el proceso de aprendizaje, cargando su práctica pedagogía de un amplio dirigismo y directivismo con lo cual solo se estimula un aprendizaje memorístico y un pensamiento reactivo.
Papel del docente en el dirigismo y directivismo
Existe una diversidad de medidas directivas que ejecutan los docentes, lo que ocasiona que reflejen en su práctica pedagógica valores, creencias y formas de actuación prototípicas del sistema social, debido a que los profesores suelen interiorizar de manera no reflexiva determinadas funciones en el desarrollo de sus actividades, entre algunas podemos mencionar:
• Mantener el orden en clase, a través de una serie de medidas restrictivas para los estudiantes.
• Asignar notas a los estudiantes, esto se realiza bajo el propio criterio del docente, y él establece que está bien o mal de las actividades de los estudiantes, qué respuesta es correcta o incorrecta, qué trabajo es bueno o no, etc.
• Los docentes se forman juicios de los estudiantes, catalogándolos de inteligentes o no, de acuerdo al rendimiento que estos presentan en determinadas asignaturas
• Los docentes establecen los contenidos, las actividades a ejecutar, la metodología a emplear, etc. Que generalmente se basa simplemente en explicar verbalmente los contenidos, utilizar libros de texto como recurso didáctico fundamental, etc.
• Los docentes no posibilitan a sus alumnos un aprendizaje o una reflexión independiente, sino que los dirigen con fuerza y no los dejan decidir por si mismos
Papel del estudiante con un alto dirigismo y directivismo
El dirigismo y directivismo, tiene grandes repercusiones en las funciones que el estudiante desempeña, entre algunas podemos mencionar:
• La actividad intelectual de los estudiantes, se ve orientada y dirigida hasta en los más mínimos detalles
• Los estudiantes no aprenden a ser autoresponsables, por lo que siempre necesitan un monitoreo constante y una presión parar la ejecución de las diversas actividades
• Se vuelven dependientes, por lo cual no pueden alcanzar su autonomía
• Se limita la creatividad del estudiante
• La autodeterminación del estudiante se ve bloqueada, ya que se le prescriben actividades determinadas, lo que ocasiona que no tomen decisiones por si solos, no actúan por iniciativa propia, sus acciones se producen sobre todo en respuesta a las ordenes y exigencias de los maestros.
• Existe poca o ninguna iniciativa y decisiones tomadas por los estudiantes
El intenso dirigismo y directivismo tiene consecuencias negativas en determinados aspectos, los cuales se detallan a continuación:
Efectos negativos del dirigismo y directivismo sobre los procesos cognitivos del estudiante:
• Los estudiantes presentan poca calidad intelectual en sus contribuciones y puntos de vista en la clase ya que no se fomenta su desarrollo intelectual y su capacidad de reflexión y análisis.
• La mayoría de conocimiento vertidos por el estudiante son fruto de la memorización, por lo cual solamente repiten lo que dijo el docente previamente y lo que está en los libros.
• No poseen un alto grado de creatividad, de pensamientos e iniciativa propia.
• Los estudiantes tienen poca participación en el desarrollo de las clases, debido a la restricción que los docentes establecen
• La conducta de los estudiantes no es espontánea ni independiente.
• Los docentes a través de su práctica pretenden desarrollar una determinada manera de pensar, por lo que los estudiantes no logran pensar con independencia y crear sus propias ideas.
Efectos negativos del dirigismo y directivismo sobre los procesos sociales del estudiante:
• El estudiante tiene poca libertad personal, ya que siempre esta limitada por el docente debido a través de evitar la interacción y experiencias de aprendizaje con los demás estudiantes
• Se bloquean las relaciones interpersonales de los estudiantes y se fomenta el individualismo en estos, por lo que existe poca cooperación entre ellos,
• Los estudiantes desarrollan un alto grado de intolerancia hacia los demás,
• Se le prepara al estudiante para la reproducción de futuras formas de vida autoritarias, y el conformismo de estos ante la imposición de otros sobre sus formas de vida,
Efectos negativos del dirigismo y directivismo sobre los procesos emocionales del estudiante:
• Se provoca mayor tensión en los estudiantes, por lo que realizan las actividades no por interés en aprender, sino más bien por el miedo y temor ante las órdenes y exigencias de los docentes.
• Los estudiantes se sienten desmotivados por lo cual presentan un bajo rendimiento en sus actividades escolares, pese a que los docentes pretenden mantenerlos motivados con amenazas, represiones y castigos.
• Actitudes negativas en relación a las clases, por lo que se origina la perdida del interés por parte del estudiante en sus actividades.
• Los estudiantes no aprenden a desenvolverse de manera adecuada y estar abiertos a nuevas experiencias que les permitan alcanzar una satisfacción personal.
Efectos negativos del dirigismo y directivismo sobre los propios maestros:
• Los docentes pierden mayor tiempo en dictar normas, reglas, imposiciones, etc., sobre los estudiantes que en el desarrollo de las actividades que le permitan obtener mayor satisfacción personal, lo que les ocasiona mayor agotamiento, insatisfacción y mal humor.
• No se aprovecha el potencial que tienen los docentes para desarrollar la personalidad de los alumnos.
• Los docentes se vuelven inflexibles, poco abiertos a experimentar nuevas experiencias, por lo cual se bloquea el desarrollo personal del, docente.
Un elevado nivel de dirigismo provoca en los niños y adolecentes salvadoreños: rebeldía, falta de creatividad e independencia, así también causa tención y poca espontaneidad; el dirigismo y directivismo suele reducirse especialmente cuando existen en el adulto fuertes lazos de aprecio hacia el niño o adolecente.
Lastimosamente en nuestras escuelas se intenta moldear la personalidad del niño a temprana edad, de manera que sus aptitudes innatas se ven bloqueadas por las limitaciones de los adultos (padres y maestros). Estas limitaciones punitivas impuestas por los adultos alteran el crecimiento natural de la espontaneidad y creatividad en los infantes, así también la rígida disciplina y control provoca actitudes de timidez, resignación y conducta antisocial hacia los demás, a causa de la escaza independencia y libertad de decisión otorgada por los adultos.
EL dirigismo y directivismo se refleja en la dependencia de los niños hasta en decisiones elementales que podrían tomar desde su corta edad, por ejemplo un niño de 6 años al que se le limita que ropa usar o la elección de sus amigos, ya que estas decisiones siempre están impuesta por sus padres.
En la mayoría de los casos cuando los padres y maestros son muy autoritarios existen dos tipos de respuesta: la sumisión o la rebeldía, la primera se da porque el niño termina por aprender las conductas impuestas, reduciendo sus actitudes básicas decisivas a las decisiones de otros, y la segunda por lo general crea conductas agresiva y antisociales con sus pares y adultos, esto también está relacionado con ciertos factores como por ejemplo la relación opresiva que tengan con sus padres a causa de decisiones punitivas por parte de ellos.
El dirigismo y el directivismo es muy alto durante toda la formación educativa incluyendo a todos los niveles escolares de manera que el estudiante se ve limitado a ser alumno y no estudiante, durante todo el proceso, y solo aprende a aprender y no a crear nuevos conocimientos, ya que desde pequeño se le educa para que sea y piense de una manera sin tomar en cuenta sus aspiraciones u opiniones, lo que ocasiona desmotivación, falta de autodeterminación y poca autonomía de sí mismo, dependiendo siempre de los demás, aun llegando a su adultez.
Las razones del elevado nivel de dirigismos por parte de educadores puede estar dada por ideas y actitudes negativas de si mismos o insatisfacción respecto a la actividad docente, por lo tanto la mejor manera de conseguir una reducción del dirigismo y directivismo será una cambio de actitud y postura, de forma que este comprenda su responsabilidad social y se responsabilice con su profesión y con la comunidad educativa.
PROPUESTA PARA EL SISTEMA DE ENSEÑANZA NACIONAL
La Familia
El dirigismo y el directivismo en los salvadoreños tiene repercusiones negativas en la vida del estudiante, a continuación se presentan acciones que la familia puede realizar para contrarrestar este fenómeno: Primeramente la familia tiene que ayudar a los hijos a mantener un autoconcepto y autoestima saludable. Tener un autoconcepto apropiado es vital para el rendimiento del niño en la escuela. Cuanto mejor se conoce uno a sí mismo, tanto sus limitaciones como sus grandezas, mejor puede evaluar el esfuerzo que requieren las tareas escolares. Cuando la respuesta del medio familiar o escolar es positiva, el niño suele tener un buen concepto de sí mismo, y por ende una mejor autoestima.
El concepto que el niño tiene de sí mismo influirá en todas las etapas de su vida en los diferentes niveles educativos, marcará su personalidad y determinará la forma en que empleará sus aptitudes y posibilidades. Los padres deben ayudar a los hijos a creer en ellos mismos (que les guste ser quienes son), pero para ello los padres también deben creer en sus hijos(aceptarlos y quererlos tal como son), deben practicar la asertividad con los hijos y esto ayudará a que sus relaciones sean mas efectivas sin necesidad de recurrir al dirigismo. Para que el autoestima de un niño se desarrolle positivamente, las relaciones que establece con sus padres deben proporcionarle un entorno psicológico en el que se sienta seguro, es decir se sienta seguro y valorado.
En el ámbito educativo uno de los procesos que se requieren de los estudiantes es la atención. La atención es una de las capacidades básicas que los padres pueden ir fomentando en sus hijos desde muy temprano. La tendencia de los niños pequeños es mostrar una atención distribuida entre diversos sucesos ambientales, pero poco centrada en profundidad y es tarea de los padres ayudarles a que centren su atención en personas, actividades y objetos.
Los padres pueden seleccionar algunas situaciones cotidianas como centro de interés para el niño como por ejemplo el momento de vestirse o de desnudarse, la hora del baño, de la comida, del paseo, de ver con ellos la televisión, de jugar con ellos o con sus hermanos, cualquiera de estas situaciones puede servir para dialogar con el niño, realizar experiencias interesantes o hacerle notar efectos sorprendentes.
Otra forma de combatir el dirigismo y directivismo en el núcleo familiar salvadoreño es crear niños y jóvenes competentes y autónomos, la mejor forma de lograrlo es que los padres se dejen atrapar en la red afectiva que ellos les tienen. En otras palabras, para que un niño se sienta competente y autónomo, es fundamental que antes se haya sentido confiado, querido y seguro.
Pero los padres deben saber que la autonomía no surge con el transcurso del tiempo, sino que hay que programarla y estimularla. La mejor forma de hacerlo no es ceder a las presiones que el niño ejerza en este sentido, sino buscarla y proporcionarla de forma deliberada, de manera que la autonomía vaya paralela a la responsabilidad que el niño vaya asumiendo.
La típica conducta de terquedad que muestran los niños a partir de los dos años, es una manifestación de los deseos de autonomía que van experimentando. Cuantas más oportunidades les demos para ejercerla menos tercos tendrán que mostrarse para reclamarla. Por ejemplo, a ésta edad los niños pueden tener ya un cierto margen de decisión en el vestuario, en la elección de juguetes, en la preferencia de ciertos alimentos, etc. Esto puede ser suficiente para que el niño vaya ensayando su propia toma de decisiones y sobre todo, vaya asumiendo de modo responsable las consecuencias de sus acciones.
Es importante reconocer que la consistencia de las reglas aumenta su efectividad cuando las demandas son coherentes, las tienden a obedecer, en cambio las órdenes contradictorias originan en ellos confusión, rebeldía y reacciones emocionales negativas. Además es importante que los padres comprendan la necesidad de modificar sus métodos educativos a tono con el nivel de madurez de los hijos; a medida que avanza el desarrollo debe efectuarse un reajuste paralelo en el sistema de crianza.
En resumen, nuestra propuesta es la formación de padres salvadoreños constructivistas que intenten fomentar en los hijos la responsabilidad, la autonomía, la independencia, la reflexión, la confianza y la empatía hacia los demás en todos los niveles educativos. Sus métodos recomendados serán: razonar y argumentar con los hijos, estimular sus iniciativas, enseñarles a responder de sus acciones, analizar los problemas, ponerse en el lugar de otros y analizar sus propias emociones.
Docente
Los docentes salvadoreños deben tomar en cuenta que un factor muy importante para poder lograr la reducción o eliminación del dirigismo y directivismo es que en lugar de dar órdenes a sus estudiantes, es mejor que den sugerencias o propuestas en las que los estudiantes puedan elegir cuál es la que se apega mejor a la situación que está enfrentando en ese momento en todos los niveles educativos.
Se hace necesario que en el sistema de enseñanza nacional el profesor deje de lado ese rol de transmisor y se convierte en un facilitador u orientador en donde se conceda el papel del protagonista al estudiante, concibiéndolo como un ser activo, constructor de su propio conocimiento. El propio alumno es quien busca la información, la selecciona y la elabora. La función del maestro es permitir y orientar el trabajo de los alumnos plantearles problemas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribuyendo a que ellos solucionen sus dificultades. En este modelo el buen maestro no es el que enseña mucho, sino el que facilita que el estudiante aprenda y se oriente cuando no pueda seguir progresando.
Los docentes deben tratar de disminuir la aplicación de dirigismo y directivismo en sus estudiantes, deben reconocer que dicha práctica limita la capacidad de decisión e independencia que puedan tener los estudiantes, limitando o reduciendo también su creatividad e incluso volviéndolos dependientes, por lo que deben reconocer que es mejor que potencien de forma activa las relaciones con sus estudiantes, que demuestren un mayor grado de aprecio, comprensión empática y autenticidad, lo cual conlleva a que los estudiantes se sientan en un ambiente mas agradable y puedan empezar a decidir por si mismos de forma adecuada sin que exista una constante presión por parte del docente en estar frecuentemente diciéndole lo que tiene que hacer.
Se necesita lograr que el docente salvadoreño sea reflexivo sin importar al nivel que enseña, por lo que es necesario desarrollar un proceso de reflexión, que dará como resultado el modificar aspectos que no sean beneficiosos para los estudiantes en el desarrollo de la práctica educativa, el primer paso consiste en que el docente debe recoger datos a través de la observación, lo cual le permitirá definir y centrarse en un aspecto de su práctica educativa, en el segundo paso el docente descubre los principios que rigen su proceso de enseñanza en relación al aspecto que definió en el paso anterior; el tercer paso implica explorar y buscar contradicciones entre lo que el docente dice y lo que hace; el cuarto paso consiste en reflexionar sobre diferentes formas de comprender nuevas ideas y aspectos que puedan contribuir a mejorar la práctica docente y el último paso exige poner en práctica la reflexión realizada.
Es necesario que los docentes busquen mejorar su práctica y deben estar conscientes que para mejorarla se deben actualizarse en relación a los nuevos procedimientos, métodos de enseñanza, y además debe desarrollar la imaginación; ya que esto permite atender mejor a las necesidades de los estudiantes, así como, atender a la diversidad educativa.
Para mejorar la práctica docente en el salvador es importante que se desarrollen mesas de discusión entre los profesores, para mejorar su trabajo y que así puedan encontrar ayuda y apoyo entre ellos, estas mesas de discusión le permitirá a los profesores tener oportunidades para desarrollar una conciencia crítica en base a las contradicciones y debilidades de sus prácticas; esto se logra al ponerlas a discusión pública ante el grupo de profesores lo que a su vez permitirá aprender de los demás. Además, discutir sobre la práctica educativa contribuye con los mismos docentes cuando se presenten algunas dudas o no se logre encontrar solución a un problema de manera individual ya que se puede tomar en cuenta las experiencias de los demás ante las diferentes circunstancias que se puedan presentar.
Se necesita que el docente no trabaje exclusivamente por el programa; sino mas bien por el interés del estudiante, es decir no se preocupe por llevar al pie de la letra los pasos establecidos en cada clase, sino que busca trascender y despertar el razonamiento y la comprensión del estudiante ante diversas situaciones, esto se logrará si el docente es capaz de analizar y modificar su propia práctica dejando atrás el dirigismo y el directivismo.
Resulta importante que además de transformar la práctica docente se busque modificar la manera de evaluar el aprendizaje en todos los niveles educativos, con lo cual se pretende dar un nuevo enfoque que permita un involucramiento más abierto de todos los participantes en la evaluación, esto se puede lograr a través de la construcción de una evaluación desde la perspectiva grupal.
El docente debe tener claros los contenidos y los objetivos que pretende alcanzar, también resulta necesario que realice propuestas de enseñanza a partir de las necesidades, intereses, motivaciones, inquietudes y exigencias especificas de cada grupo de estudiantes, además está obligado a preparar las condiciones que generen un ambiente bajo el cual se logre despertar el interés de sus estudiantes y esto debe ir de la mano con la propuesta previamente establecida, exige a su vez que debe tener claro que debe hacer, así como la forma de realizarlo, en función del aprendizaje que desea promover y debe poseer diferentes saberes que le permitan fundamentar su práctica.
Se pretende lograr que la evaluación sea resultado de una verdadera democracia, deliberativa y crítica. Por cuanto el docente deberá escuchar las opiniones de los estudiantes, no solamente como una consulta circunstancial, sino, como activos participantes del proceso de evaluación y de la deliberación de todas sus inquietudes, expectativas y visiones que tienen, para que sean generadores de propuestas; esto se va a lograr a través del diálogo entre el profesor y los estudiantes y se debe realizar en condiciones que garanticen la plena libertad de estos últimos, para expresar su opinión; y para lograr que el diálogo sea de calidad debe existir una apertura, una flexibilidad, libertad y actitud participativa tanto del docente como de los estudiantes. Es importante hacer notar que el diálogo es un elemento importante en el proceso de evaluación, por lo que el docente debe asumirlo y promoverlo como elemento vital en la cotidianidad de la evaluación.
Posteriormente a esas consideraciones, se deberá realizar la aceptación de los términos: lo cual consiste en que las partes involucradas en la evaluación deben de aceptar un cierto marco de reglas que guiarán la evaluación, luego se deberá llegar a un acuerdo conjunto bajo el que se tomaran las decisiones en relación a las técnicas, instrumentos y metodologías que se emplearan en el proceso de evaluación. Aunque el docente debe construir el diseño de evaluación atendiendo las circunstancias específicas del objeto evaluado con el objetivo de que sea verdaderamente pertinente para la obtención de la información requerida.
Otro aspecto fundamental en la creación de una evaluación crítica en el sistema de enseñanza nacional es el compromiso del docente en relación a los siguientes aspectos: a) Igualdad Moral, en donde todos los estudiantes tienen el mismo derecho de satisfacer sus necesidades y exigencias, b) Autonomía Moral, a ningún estudiantes se le puede imponer una voluntad y/o elección, c) Imparcialidad, el docente no puede hacer uso de ningún instrumento o metodología con el cual pretenda beneficiar solamente a alguna parte de sus estudiantes) y d) Reciprocidad, deberá existir una responsabilidad por parte del docentes y de los estudiantes.
Es necesario mencionar que existe un enorme desafío para los docentes y es importante mencionar que radica principalmente en la formación de un sujeto diferente, que logren la autonomía y autodeterminación en los estudiantes para que estos sean liberar del dirigismo y el directivismo,
Estudiante
La aplicación del dirigismo y el directivismo trae muchas consecuencias negativas tanto para los niños salvadoreños que lo sufren como también afecta a los maestros que la practican, sin embargo es necesario que estos comportamientos sean modificados para que se pueda fomentar el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Debe reconocerse que el conocimiento científico es un conocimiento no acabado, establecido, absoluto y verdadero que no puede ser cambiado, por lo que no debe limitarse a los estudiantes a que se queden solo con la información que es trasmitida por parte del docente. Aprender no es apropiarse del conocimiento a través de un proceso de atención, captación, retención y fijación del mismo (memorización), deben producirse interpretaciones o modificaciones de acuerde al contexto en que se encuentre. Aprender es un hecho individual y homogéneo, susceptible, por tanto, de ser estandarizado, todos aprendemos lo mismo de la misma manera; por lo que se hace necesario que a los estudiantes se le vuelva participes activas en la construcción de ese conocimiento.
Cuando los estudiantes salvadoreños presenten algún problema que pueda parecer superficial; es decir, que no sea considerado como un peligro para ninguno de los estudiantes involucrados; el docente debe evitar el dirigismo y simplemente observar sin intervenir directamente, permitiendo que los estudiantes traten de resolver esa dificultad de manera dependiente y según su criterio y esto les permitirá ir creando cierta libertad de decisión e independencia.
Se hace necesario además que en las escuelas en todos los niveles educativos se vean a los estudiantes como sujetos activos de la construcción de su conocimiento y se reconozcan sus necesidades e intereses tomando en cuenta los saberes previo que posee cada uno de los estudiantes.
Los estudiantes salvadoreños, por su parte, orientados por el docente, deben desarrollar una conciencia reflexiva y mantener siempre su creatividad, dejando de lado el miedo de opinar y que pueda expresar sus ideas y sentimientos frente a determinadas situaciones que enfrente en su realidad, tanto dentro como fuera del aula, deben de dejar de pensar que son menos que otro, aprendiendo a analizar los problemas de su entorno y ver en que forma estos les afectan y por consiguiente tratar de ser participantes activos en la búsqueda de las posibles soluciones para esos problemas.
Deben realizarse actividades que permitan que los estudiantes desarrollen esa activa participación en la construcción del conocimiento, trabajando de manera individual o colectiva lo cual les permitirá que desarrollen sus conocimientos previos y adquieran nuevos conocimientos, creando además un ambiente de armonía y se logre una fuerte unión entre el grupo de estudiantes, esta forma de trabajar puede propiciar que los estudiantes puedan expresas y defender sus ideas sin temor a represiones sin que a cada momento se les este dando indicaciones de lo que tienen que hacer y como tienen que hacerlo sino que sientan la libertad de poder opinar y actuar de acuerdo a lo que creen y sientes que es lo correcto ante determinada situación y puedan ver la realidad tal cual es.
Al dejar de lado la aplicación de tanto dirigismo y directivismo, se permitirá que cada estudiante pueda poner en práctica toda la creatividad que posee la cual es parte de la esencia de cada uno y rezagarla; mediante la aplicación del dirigismo es como cortar el ser de cada niño. Sin dirigismo y directivismo, no habrá mayores repercusiones negativas sobre los estudiantes las cuales pueden afectarles de por vida, incluso pueden llegar a convertirse en personas dominantes que practique la forma de educación en las cuales ellos fueron educado.
Relación Docente – Estudiante
Es necesario que se logre superar la división existente entre el profesor y el estudiante ya que ambos tienen elementos que aportar a la enseñanza y deben buscar, crear y transformar sus acciones, esto conlleva a que en el proceso educativo se realice una reflexión colectiva entre el educador y el educando por medio de la cual uno se complementa con el otro por lo que existe una relación horizontal ya que ambos son sujetos activos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La relación docente estudiante en el sistema de educación nacional es muy importante, ya que de esta dependen las buenas relaciones interpersonales entre ambos; esta debe desempeñarse dentro de un ambiente de respeto reciproco, donde se defienden los derechos personales sin dañar a los demás, docente y estudiante pueden interrelacionarse eficazmente y juntos incrementar el desarrollo personal y profesional, además se conciben como productores de conocimiento y no como consumidores y transmisores dedicados a implantar el conocimiento producido, deben ser pensadores críticos capaces de participar en la creación de procesos de investigación, conociendo el mundo para transformarlo; además debe fomentarse la solidaridad, cooperación y responsabilidad la cual debe ser reproductiva y trascender a la sociedad.
Los docentes y estudiantes en el salvador deben establecer reglas y procedimientos para tratar problemas predecibles y además las consecuencias deben ser establecidas para seguirlas cuando se rompen las reglas, la comunicación es muy importante entre docente y estudiantes cuando surgen los problemas y además el docente debe dar el ejemplo de todas esas reglas establecidas de modo que el estudiantes no se vea perturbado al seguirlas. Para crear un ambiente positivo y prevenir problemas, los docentes deben tomar en cuenta las diferencias entre los estudiantes y deben mantener la motivación de los estudiantes reforzando las conductas de estos; también debe asegurarse de que las indicaciones dadas a los estudiantes para que cada actividad sean claras, directas y persistentes para no caer en contradicciones y debe utilizar un lenguaje sencillo según la edad de los niños o jóvenes y además ellos deben participar en ellas. Debe motivar la participación en los estudiantes para que estos opinen y digan sus inquietudes y además permitir el acercamiento de los alumnos hacia él y al mismo tiempo el debe acercarse hacia ellos, donde no debe existir el favoritismo, ni las etiquetas y finalmente, el docente debe de reconocerse como un actor de la comunicación, y reconocer en sus alumnos lo que expresa y los medios que puede utilizar para comunicarse con él y al mismo tiempo debe escucharlo.
En el aula el desarrollo de los aprendizajes depende de las estrategias y los métodos de enseñanzas que sean utilizados, los cuales siempre orientan a actividad comunicacional, sin embargo, hay algunas pautas de carácter general que debe caracterizar toda expresión verbal del docente para que exista una buena comunicación entre docente y estudiante como la voz, donde es necesario también el control del tono (modulación) de voz dependiendo del tamaño del aula o si es de forma individual con algún alumno en particular y además debe de utilizar un lenguaje sencillo y claro (según el nivel de los estudiantes). También al hablar con los estudiantes es necesario el control visual y el control de movimiento y expresión corporal porque ahí se muestra el interés del docente por el estudiante y de esto depende que esta relación progrese.
Para que exista una educación integral tanto de profesores como de estudiantes salvadoreños debe existir bidireccionalidad superando la división entre el profesor y el estudiante, en donde las relaciones no son verticales, de manera que no se permite la dominación de unos sobre los otros y en el aula, tanto el profesor como los estudiantes pueden dar su aporte y aprender uno del otro, por lo que en éste modelo, es necesario entablar una relación docente-estudiante, la cual permita establecer una comunicación amplia entre ambos y no exista ningún miedo, represión o manipulación de uno sobre el otro, sino más bien el respeto mutuo; donde se busquen los intereses de ambas partes, así mismo el de la sociedad, logrando establecer una reflexión colectiva con el fin de observar la problemática existente en la sociedad e interesarse en contribuir en forma positiva con ésta.
